初中科学教学中学生科学态度的培养

马立源

摘要：培养科学的学习态度是九年义务教育的一个重点，因此全面提高中学生的科学素养，培养其科学的态度，以及理性的学科情感还有价值观念则是科学教学的重点。放眼于当前的世界科学教育，由于科学技术的日新月异的发展，在主流发达国家，其国民基本掌握着当今社会所必备的科学素养，因此，本文从科学态度的三个方面展开说明，阐明在初中阶段，培养学生科学态度以及科学素养的方法。

关键词：初中教学 科学态度 教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

一般来说，科学态度就是个体对于自然界以及科学世界所持有的基本态度，从三个方向可以体现出来。一是个体对于科学世界的认识以及其所持有的感情态度，例如，相信，怀疑，厌恶等。二是个体在探寻未知事物时的方法，例如科学实验，理论学习，包括对待现实生活的内倾反映。三是个体对于自然世界以及其科学成分的知觉，感受，领悟，包括总结评价等。因此从中学科学教学的方向来说，可以从以下三个方面展开执行。

一、对待科学的热情态度

1.培养热爱科学的态度，首先便是要学习科学知识及理论，了解科学的价值。让其认识到科学与现实生活紧密的联系，方才能激起其强烈的求知欲望，从而热爱科学，热爱探索。而由于中学生尚处于心理思想，包括情感成长方面的发育阶段，独立探索的能力是有所欠缺的。因此，中学教学必须有目的引领学生进行热爱科学的态度培养。[1]所需要用到的方法有，将教材里的科学知识，同现实的生活以及社会实践的经历相结合，向学生引入那些“看得见，摸得着”的例子。比如，那些被广泛运用到经济社会生产生活中的实际案例，并向学生介绍其在社会的生产生活中起到了如何关键和重大的作用。这样一来，科学的价值将得以直观的展现。让学生感受到科学知识的力量，并培养其对待科学的热情态度。[3]

2.培养起学生对于科学学科的学科兴趣，对于其养成对待科学的热情态度是至关重要的。当学生对某一学科产生起浓厚的学习兴趣时，其学习的主动性和积极性将促使其有足够的毅力和意志力促进该门课的学业进步和学业成长。[1]而对于科学兴趣的培养，讲述其背后的科学史是培养其学习兴趣的重要途径。因为对于中学生来说，科学背后那些坎坷且激励的科学故事对中学生来说具有很大的吸引力。例如在学习马德堡半球实验时，虽然对于大气压强这样抽象的科学知识来说，学生的想象力和具象构思的能力会被抑制。[1]然而如果向他们讲述，德国马德堡市长时如何抽取里面的空气后，在马的拉力之下，两个球却依旧紧紧相连，同学们不免的会绝对惊奇。这时便适合引入大气压强的科学概念，并介绍功率单位“匹”，然后说明其在现实生活中的广泛应用。这样不仅能够培养起学生学习科学的浓厚兴趣，还能培养和发展其对待科学的情感态度。[2]

二、科学来源于实际，积极的实践是良好科学态度的前提

1.培养积极的实践态度，就是培养学生喜欢动手做实验的能力。而制作科学实验，是一个理性的活动过程，同样属于社会实践中的重要一环，是检验科学理论和科学知识的一个重要指标。自十五世纪以来，所建立在大量科学实验和科学论证的自然科学被称之为“现代实验科学”。因此，对于现代科学的发展来说，没有实验便没有现代科学。培养学生喜欢动手做实验的能力，便是要充分利用科学学科的特点，开展有意义的实验制作和记录过程。

举例说明，在电路的教学实验当中，应主动发挥学生在课堂上的主体作用，让其分为小组，在老师的指导下收集电路实验所应该准备的材料。（电路导线，开关闸刀，电池及灯泡等）然后根据教材内容进行相关的实验步骤，以设备齐全，动手能力强的小组进行范例展示。[2]为学生树立起热爱实验，积极探索的科学态度，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生对于科学学科的学习兴趣。

2.科学学习不能够仅仅存在于课本，做题的形式之上。课外活动是学生对于知识从感性认识向理想认识的过渡。这一过程需要教师去引导学生提出问题，分析问题，并解决问题。在这一过程中，争取让学生尽可能独立的去完善实验数据的收集整理，以及对于已有数据的分析理解。虽然中学的课外实验会受到空间，时间以及实验道具的限制。但是通过有限的实验条件所能够培养起学生热爱课外探究的科学态度，对于学生来讲是受益终生的。[1]

在组织课外实验时，应当采取自愿法则。对于那些难以在课堂上完成的实验，教师应当鼓励学生分成小组，于节假日或周末自行完成，并拍摄视频或图片。对于表现积极，成果良好的小组予以加分奖励。例如在制作“种子萌芽的环境条件”实验时，教师将任务布置下去，并明确接受任务实验过程及结果的日期，对于不愿制作的小组，不做硬性规定。[3]

三、实事求是的科学态度是学习科学学科的最基本前提

1.坚持实践是检验真理的唯一标准。随着当前信息网络社会的高速发展，目前的中学生所能够获得信息的渠道正在大大拓宽。而由于互联网自媒体的商业化流量发展，其所传播的信息良莠不齐，对于身心尚未健全，认知结构尚未成熟的中学生来说。科学态度的培养日渐成为一个在未来网络化，信息化的环境下生存，学习和发展的必备素质之一。要充分利用其中学生对于外界事物强烈的好奇心依旧求知欲，在其学习和掌握大量科学知识的同时，更加要培养起他们热爱实践，相信科学，遵循真理的良好科学品质。在学习到与课本存在出入的知识时，应该培养起其主动思考，主动探索的积极品质，坚信科学真理，对于科学知识培养起足够的信任感。[2]

2.学习科学，必须拥有一丝不苟的严谨品质，例如在实验过程中，应当让学生充分总结和认识大量实验失败的教训和案例。与此同时，教师应当向学生展示其在处理这些复杂且容易失败的实验时，自己的沉着冷静，以及严谨有序的规范化操作。从而带动学生对待科学的严谨态度。[1]

四、总结

初中的科學教学中，对于学生科学态度的培养并非一朝一夕之事。总而言之，其需要大量后天的教育以及学习环境包括任课教师的影响。科学态度从本质上讲，便是不怕吃苦的实验精神，刻苦钻研的学习精神，以及实事求是的做事理念综合起来的意识集合体。因此，一线教师应当从日常的教学中出发，逐步渗透这些科学态度。从而对学生的观念发育起到潜移默化的作用。

参考文献

1.叶晓忠.浅谈初中科学教学中学生情感态度与价值观的培养[J].新课程学习，2010（6）：152-152.

2.詹翔.科学史在初中科学教学中的教育价值[J].中学教学参考，2016，0（29）：106-107.