初中数学自主学习指导策略的实践与探索

刘盛莲

摘要：现阶段对初中学生数学自主学习指导方面存在一些不足，主要包括不能够独立的思考问题，对例题不能举一反三，学习缺乏自主性，依赖老师的讲解等方面，需要对学生加强自主学习指导，让学生充分发挥自己的独立自主性，能够在课堂上遇到问题时大胆质疑，养成多思考、多提问、多总结的好习惯。本文从简述初中数学教学现状出发，提出对学生进行自主学习指导的策略和实践。

关键词：初中数学;自主学习;教学策略

一、目前初中数学自主学习指导的现状

在目前的初中数学自主学习指导过程中，学生普遍存在的问题主要是过分依赖老师的讲解，缺乏自主探究的能力。在课堂学习中能够把理论知识和简单的例题理解到位，在自己做题的时候，却不能把学习到的基础知识和课本例题进行灵活应用和变通，缺乏学习的主动性和灵活性，遇到困难的题目不通过自己的思考和同学交流讨论，而是等着教师进行讲解指导，不利于培养学生解决数学问题的能力，也容易让学生产生依赖思维，在学习的时候不能够独自分析，自主思考，难以在考试中取得理想的成绩，最终导致数学自主学习培养的效果不佳。自主学习是能够保证学生提高数学能力的前提条件，而要让学生自主学习，需要学生对数学产生一定的兴趣和积极性，避免被动学习。当前学生在数学学习中存在的问题就是过分依赖教师的讲解和缺乏学习的兴趣，这就需要教师通过正确的引导，让学生通过自己的思考和与同学之间相互交流，摆脱对教师的依赖，形成独立解题的能力。

二、初中数学自主学习指导策略的实践

（一）发挥独立自主性，加强学习方法指导

自主学习能力的培养最关键的就是要发挥学生的独立自主性，只有充分发挥学生的独立自主性，让学生摆正学习的主体位置，才能够逐步产生对学习的积极性，慢慢摆脱对教师讲解的依赖性，学会自己独立学习知识，解决数学问题。因此数学教师要注重对学生自主独立性的培养，在学生遇到困难的问题时，先给学生充足的思考时间，再让他们互相之间进行交流讨论，不要等着老师进行讲解。在学生实在无法下手时，教师才通过一些铺垫性的问题，帮助学生思考并理清解决问题的思路。

在教师进行引导的过程中，要掌握好引导的时机，当学生用原有的知识解决不了新问题的时候，这时候教师进行引导能够有利于学生巩固旧知识并引出新知识的学习，对于加深新知识的学习理解很有好处。很多时候，学生在上课过程中能够听懂教师的讲解，但是自己练习时却不知道从何入手，究其原因是学生没有真正弄懂教师讲解的思路，也没有对问题形成充分的理解。因此教师讲解题目时，要注意引导学生暴露自己的问题，去思考学习过程中的疑问和错误，从而真正地揭示出问题的本质，激发学生对问题的深入思考，不能留于表面。培养学生深入思考问题、反思问题的习惯，让学生在面对问题的时候能够举一反三，独立完成解题。

在日常的课后练习中，也可引导学生对经典的课后习题进行改编和设计，培养学生的发散思维能力，实现做一道题就可以掌握多道题解法的效果。跟据习题的结构，解法和条件与结论之间的关系进行改变，把一道题改编为多道题，让学生在一题多变中启发思维，开阔思路，根据对一题多变的训练，强化解题逻辑思维的能力，做到层层递进，环环相扣。

（二）发挥自我反思性，引导学生提出疑问

在自主学习的指导中，发挥学生的自我反思性，也能够有助于学生对自我学习效果进行评价和反思，同时起到一个自我监督的作用。在自我反思时，学生能够把自身学习过程中的问题与课堂学习和教师的讲解进行比较，从而总结存在的问题和经验，并通过查漏补缺对原本的学习方式进行改进。在引导学生提出疑问时，可以从以下几个方面进行：首先是要激发学生的问题意识，让学生乐于提问。许多学生在课堂听讲时，觉得自己对知识都能把握，然而在自己练习时却无从下手，这都是由于学生没有问题意识，只知道被动的接受知识，而没有提出质疑的能力。问题意识是激发创新思维能力的前提，教师要让学生对不懂的知识提出质疑，并且教给学生质疑的方法。

其次是要让学生敢于在课堂上提问，由于初中学生的心理特性，许多初中生在课堂上提问时会害怕受到同学的嘲笑，也会害怕影响了教师的教学进度，因此会在想提问时犹豫，最终没有提出自己的质疑，让疑问留在心中，没有正确地解决疑问，影响后续的学习。因此，需要教师引导、鼓励学生在课堂上积极提问，大胆质疑，对于一些不敢课堂提问的学生，可以让他们在课下单独找老师询问问题，也可以让他们把问题写成文字的形式交给老师，这样有利于教师及时了解学生的问题情况，并对问题进行答疑。

（三）实施科学合理的评价机制

传统的教学评价机制方式比较单一，且注重在结果层面上，对自主学习培养进行科学合理的评价，就还需要增加对学习过程的评价机制。在结果层面上，需要对学生的数学知识、技能的掌握情况以及数学成绩是否提高进行评价，而在过程层面上，就是要对学生是否具有学习的自主性，是否在学习过程中自我反思，大胆质疑等进行评价。首先是要制定一个能够体现学生自主学习能力提高的评价内容。通过对课前预习和課后练习任务的有效完成情况，就能够体现学生是否进行了自主学习。同时其评价内容还包括课堂教学的参与度，学习态度以及独立思考问题的习惯、协同合作交流的意识等方面。其次，需要采取多元化的评价方式。根据不同学生的情况采取不同的评价方式。有的学生需要及时评价，引导他们调整学习思路，少走弯路;而有的学生需要延时评价，让他们自主发现学习上的问题和偏差，提高自主认知能力。最后，还要鼓励学生自我评价和相互评价，在学生的自我和相互评价之中，锻炼他们发现问题，反思问题的能力。

结束语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力和习惯，不仅是数学学科培养任务的重要内容，也是为学生日后的学习打下基础的关键内容。需要数学教师不断完善教学方式和手段，通过对学生学习方法的指导以及引导学生勇敢质疑，实施科学合理的评价机制等方式，发挥学生的独立自主性和反思性，从而起到形成自主学习能力的效果。

参考文献：

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