初中美术教学中情感教育的渗透策略

谢晋

摘要：情感教育是文化课程的教学目标，美术教学离不开情感教育。情感教育不仅可以深化学生的情感认知和艺术体验，促进审美情趣的培养，同时也是培养学生想象力和感性思维的重要手段。因此，在美术教学中，教师要注重情感教育的开展，促进学生身心健康成长，使学生情感在各种美术作品欣赏过程中受到感染，产生“美”的体会，进而很好的学习美术知识和技巧，不断强化自身的美术水平，增强素质、品德、意识等能力，促进学生健康成长与发展。

关键词：初中生;情感教育;美术教学;渗透策略

在教学中，初中美术教师应该从陈旧的教育观念和教学模式中走出来，构建新的美术教育教学体系，让学生意识到，美术课不再是一门可有可无的课程，让学生在美术课堂中充分地发挥主观能动性，掌握实践的探究能力，丰富自己的内心情感。

一、情感教育在初中美术教学中的应用价值

在初中美术教学中渗透情感教育，就意味着教师在美术教学过程中有意识的穿插德、智、体、美、劳方面的教育，培养学生情感、品质、品德，同时让学生提前对社会予以体会和感受。由此可以确定，情感教育渗透于美术教学中可以帮助学生获得丰富的情感体验，加深学生对美术学科的理解和认知。在欣赏美术作品时也能够深入理解创作者的思想情感，从而对作品拥有更深刻的感悟和理解，提升学生的品质品德、综合素质等，促进学生良好发展。所以，在素质教育背景下，情感教育在初中美术教学中具有较高的应用价值。

二、初中美术教学中存在的问题

（一）作品全局意识观念淡薄

传统中学美术教学课堂中，教师过于注重学生美术作品的细节的处理，从而忽视了培养学生美术作品创作的全局意识，使得学生整个作品不能彰显基本的内涵或者基本的特征。仅仅在自己的作品中突出自己擅长的部分，没有充分考虑到突出的创作内容是否会影响到作品整体的格局和意境。

（二）教学不能与生活实践联系起来

在初中美术教学课堂上，教师引导学生进行作品赏析的时候，通常只是单调地讲述作品的时代背景、作者的创作意图等，很少能把作品与实际的生活情感联系起来，不能让学生自主地进行作品联系实践生活的赏析，这是我国传统的美术教学中普遍存在的现象。例如，在美术为课堂中，教师进行对《星空》这幅作品的赏析的时候，对作品和创作的技巧和手法进行讲解。学生不能真正地领悟到作品表达的情感。所以，如何在初中美术教学中发挥情感的作用和功能，是新课程改革背景下，初中美术教学的一个重要内容。

三、以积极情感为切入点提升初中美术教学成效的具体措施

（一）利用情感教育，构建良好的美术教学环境

教学情境是激发学生学习兴趣的重要因素，所以，在初中美术教学过程中，为了有效地激发学生对美术的兴趣，使其主动积极地探究美术的意义和内涵，初中美术教师应该在课堂中充分发挥情感教育的功能，为学生创建一个良好的美术教学氛围，构建培养学生对美术视觉和触觉的教学模式，引导学生能够积极地参加美术活动，提高学生的抽象思维能力、自我反思能力和欣赏鉴别能力，最终让学生能够从自己的作品中表达自己真实的情感。另一方面，良好的教学环境能够有效地促进教师和学生之间的感情，塑造良好的师生关系，有效地提升初中美术教学的质量和效率。

（二）通过美术作品的赏析，激发学生学习美术的兴趣

初中生因为生活阅历还不够丰富，所以对美术的感悟还不够深刻，情感的投入也相对较少，所以学生对美术往往没有很高的兴趣。只有激发学生学习的兴趣和动力，学生才会主动探索求知，才能获得更多的情感体验。美术学科强调理论学习和实践相结合，因此，教师要多给学生留出临摹的时间，引导学生临摹自己喜欢的美术作品，这样不仅可以锻炼学生实践能力，提升其艺术修养，而且能满足学生兴趣爱好，激发学生学习的积极性和主动性。例如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》，梵·高的代表作《星夜》《自画像》，维梅尔的《戴珍珠耳环的少女》等，在拓展学生视野的同时，能够激发学生对美术学习的兴趣。在兴趣的基础上，学会逐渐投入情感去感受每一幅优秀的美术作品。同时，注重欣赏与创作的结合，在教学的过程中注重挖掘学生对作品的感受力和理解力，并引导学生进行作品的创作，累积学生审美的经验。

（三）有效使用情感资源，提高學生的心理素质

初中阶段正是学生青春发育的关键时期，这个年龄段的学生情感体验的机会非常少，也不善于表达自己的内心情感。在初中美术教学中渗透情感教育，还要注意有效运用情感资源，以此来强化学生的心理素质，提高自身美术水平、情感道德、素养等。对于情感资源的使用，主要是深入了解美术教材，了解其中所蕴含的情感，如爱国情怀、生活情感、关爱自然等，进而合理规划美术教学方案，以便在后续美术教学中能够借助教学手段呈现情感，让学生进行情感体验，影响学生，使之积极参与美术知识学习。例如某美术教师在组织学生进行《劳动是人类创造力的重要源泉》课程教学中，为了使学生有“劳动最光荣”的体会，产生生活情感，认真发现生活之美，将其绘画出来，教师提出了“劳动最光荣”活动主题，将学生分为几个小组，让每个小组进行“劳动最光荣”实践活动，与环卫工人共同完成活动任务。在这一过程中，学生能够感受到劳动工人的艰辛，感受通过劳动所获得的成就感，进而改变生活态度，认真对待生活，发现生活之美，并将其描绘出来。

（四）营造良好的课外环境，培养学生积极的生活心态

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，从这一思想可以看出，真正的教育要以生活为背景。而美术来源于生活，观察生活中的人和物可以帮助学生更好地将情感融入美术作品的创作中，这对学生美术创作能力的提升具有非常大的帮助。教师应当将教学延伸到课外，培养学生积极的生活态度，自我调节，让自己有一双发现美的眼睛，利用双手将其记录下来，使更多的人感受生活之美。基于此，教师应当结合美术教学实际情况及学生实际情况，创设丰富多彩的课外美术活动，如民间美术作品观赏活动、参考现代化美术展馆等，让学生观看优秀的美术作品，提升其审美感受，并临摹优秀美术作品，以此来提高学生的美术水平。

结语

在初中美术教学中积极渗透情感教育是非常有意义的，教师在美术教学过程中积极渗透情感教育，让学生在收获丰富的美术基础知识的同时，还能获得丰富的情感体验，实现学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]周舟.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].科教导刊（中旬），2016（6）：62.