初中语文课后作业的有效管理实践探究

黄羽玲

摘要：作为课堂教学的延伸和知识复习与巩固的主要途径，课后作业是教师们关注的重点，也是构建一个立体课堂的关键。但是在以往的课后作业设计上，不难看出一部分教师、学生以及家长还是过于关注于学习成绩，这也就导致教师的课后作业设计具有一定的局限性，并没能够真正的从素质教育的核心理念和全面发展的根本目标出发，来实现教育的可持续化发展。而在新课程不断改革的大背景之下，初中语文教师也要着力于课后作业的有效设计以及有效管理，真正的落实核心素养的教学根本，也从学生的主体出发，促进学生的全面成长。

关键词：初中教学;语文教学;作业管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

课后作业作为教学当中的一个重要环节，不仅仅是起到了教学检测的作用，还具有一定的学生学习导向作用，目的是在培养学生良好学习习惯的同时，也加深其对所学内容的印象，从而使其在自主的探究过程中构建起一个更加立体的知识体系，进而实现学生综合素养的提高。而在初中阶段的语文教育实践当中，教师应该着力于课后作业设计的多元化，而不仅仅是在于提高学生的学习成绩，通过多元的目标来进行课文内容的考察和学生综合素养的提高。只有这样才能够真正的实现新课程改革的核心教育目标，也在一定程度上减轻学生课后作业的压力，从而让学生有更多的精力参与到学习实践和语文探究当中。因此笔者就从初中语文教育实践的课后作业有效管理出发，提出了一下几点见解，旨在于推动初中语文教育实践的可持续化发展，也真正地提高学生的语文核心素养。

一、跳出传统作业设计局限

要想实现初中语文课后作业设计的有效管理，教师首先要跳出传统作业设计的局限性。课后作业的形式绝不仅仅是纸质作业一种，还有更加丰富的实践形式。要想实现初中语文课后作业的有效管理，教师就需要在教育实践当中探究多种课后作业的实践形式，在跳出传统作业设计局限性的同时，也开放和创新课后作业形式，真正的符合现阶段初中学生活泼、好动的身心特点，在激发学生课后作业完成兴趣的同时，也实现内容巩固和课前预习完成的教育目标，真正的落实核心素养的教育理念。

以《中国石拱桥》为例，在课后作业设计上，教师首先要根据学生对文章的理解进行网络资源的收集，通过图片的形式让学生了解中国石拱桥各种各样的形式和不同石拱桥的艺术特征。在此之后，教师要让学生对自己所认为的石拱桥进行绘画，通过绘画的方式来探究石拱桥背后的艺术魅力，也让学生在对石拱桥的绘画当中加强对其细节的理解，提高学生对文章细节内容的把握和艺术素养。最后，教师要让学生以口述的形式，将自己对石拱桥的理解讲述出来，摆脱传统白纸黑字的课后作业设计方案，也让学生在相互探讨中进行自我赏析，既减轻学生的课后作业压力，也让学生在多个角度当中探究教学内容和实现教学资源丰富的核心目的，提高其文学素养。

二、做好语文知识应用实践

教学的目的绝不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是要让学生将所学的知识应用于生活在方便自己生活的同时，也提高自身的综合素养。在初中语文课后作业实践当中，教师也要以语文综合素养为基础，实现课后的有效设计，既要着力于语文知识的应用，也要将语文内容与生活实际相联系实现作业设计的开放性和实践性。只有这样才能够让学生在生活当中寻找语文的意义，也将语文知识应用于生活当中，探究语文的魅力。

初中学生对古诗的认识有了一个更高的层次，同时也对古诗有了更加丰富的认识和积累，此时教师就可以让学生在生活当中探究古诗。首先教师可以让学生通過拍摄视频或者是照片的形式来发掘生活当中的美，然后将视频和照片传送给教师，教师利用多媒体的方式展现出来，让学生在看到视频或者照片的时候，能够根据生活当中的美讲出相对应的古诗词。例如学生收集了串联当中不同的景色，此时教师就可以让学生根据春天这一主题来进行诗词接龙的游戏或者是开展古诗竞赛的活动，将语文古诗应用于生活当中，既加深对古诗的认知，也提高学生的语文核心素养。

三、实现单元主题资源整合

单元主题的整合是将语文教学从以往的单一课程教学当中脱离出来，通过单元主题目标的设计来体现知识的连续性和立体性，激发学生在知识的立体探究当中，构建一个更加多元的知识体系，也让教师根据单元主题来进行作业设计，在不断的复习与预习当中为学生的学习指引方向。

部编版八年级上册第二单元的主要内容是让学生了解回忆性散文和传记，并且根据回忆性散文和传记的特点来进行真实事件的品味与描写。此时教师就可以根据这一单元的核心内容，来让学生对生活当中的人和事进行刻画，既掌握刻画人物和事物的方法，也在不同文章的风格品味当中加强对描写方法的赏析。通过这一教学方式，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能够有效的提高学生的写作水平在，真正的实现语文核心素养的教学目标，也推动学生的全面成长。

总而言之，在初中语文教育实践的课后作业设计上，教师应该从思维空间出发来体现作业设计的综合性与开放性，也让学生真正的在自主探究和分析的过程中实现资源的拓展与自我超越，只有这样才能够真正地尊重学生的主体地位，也在一定程度上减轻学生的课后作业压力，从而实现教育的可持续化发展，也推动初中语文教学的现代化发展。

参考文献

[1]潘丽. 试论初中语文校本作业设计实效性的提升策略[J]. 中华辞赋， 2019（3）：2.

[2]郭新怡. 新课程标准下的初中语文作业设计[J]. 人文之友， 2019.