小学数学小组合作教学策略探究

白桂花

摘要：在新课改的背景下，传统的教学方式已经不再适用于当下学生的学习，老师要创新教学方法，让学生能够提升学习的效率。并且在教学的过程中，老师要帮助学生掌握正确的学习方法，让学生能够有效的学习，从而提升学生的学习质量。合作学习模式不仅可以让学生全神贯注的学习，更可以让学生活跃思维，与同学保持良好的交流，让学生加深彼此的友谊，从而能够构建友好和谐的班集体，让学生能够全面的发展和成长。

关键词：小学数学;小组合作;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

社会各界对小学生合作意识的关注越来越高，逐渐重视小学数学教学合作意识，并且在数学教学中加以应用。素质教育的发展与新课程改革的推进实施为课堂教学带来了新鲜元素，在小学数学课堂教学之中小组合作的学习形式，成为课堂教学中的常见模式。为了提升小组合作意识，教师应着力探讨小组合作学习方式对学生发散思维的良性推动意义。

一、营造学习氛围，提升学生合作的意识

合作学习模式可以活跃数学课堂的氛围，激发学生合作的意识，让学生能够自主学习和探索，并且能够提升学生的交流能力，让学生主动地参与到教学活动中。老师要为学生营造良好的学习氛围，让学生能够无压力地投入到教学中，促进学生学习数学知识。合作学习不仅可以在数学课堂中运用，在其他科目中也可以使用，所以，老师要帮助学生建立合作意识，让学生能够针对问题进行有效的交流，从而提升教学的效率。部分家长认为合作学习只有在学习中能够运用，这样的想法过于狭隘，当下的社会更加注重团队协作，拥有良好的团队意识，不仅对学生的学习有帮助，对学生日后的发展也是大有益处，所以家长要配合老师，让学生能够激发合作的意识，并且培养学生合作交流的能力。

二、注重合作探究学习

传统小学数学教学中，教师是课堂中权威的存在，学生在教师的口头传授下才能获取知识。从相关的研究中可以了解到，在这种教学方式下学生并不能获取太多的知识量，而且这也会导致课堂教学氛围死气沉沉。对此，在实际的小学数学教学中，教师应积极采用合作探究的学习方式。例如，在面对这一问题：6个人如何分12个苹果？刚好每个小组有6个学生，那么通过合作探究，学生便可以知道如何分配这12个苹果，每个人可以分到2个苹果。在这一过程中，学生可以轻松掌握平均分的概念。在合作探究的過程中，虽然各小组可能存在不一样的答案，但教师只需要引导学生思考为何自己会得出这个答案，便可以让学生在不断思考和探究中获得进步，并促使学生提升学习能力和思维能力。

三、分层次布置小组合作学习目标

小组合作学习中每个小组都具有不同的特点，有的小组学习氛围较为活跃，而有的小组学习效率出众。基于此，教师应该采用分层次布置小组合作学习目标的方式，以此确保每个小组的学习优势得到更好的体现和发展。首先，教师需要充分地了解每个学习小组的特点，并且为小组指出值得发扬和需要改进的地方。其次，教师应该根据小组具有的优势，设置与之相应的学习目标，但是需要注意的是，教师必须合理控制学习目标的难度，避免教学目标过高，影响小组成员的积极性。最后，为了提高小组合作学习的有效性，教师在分层次布置学习目标时还应该凸显出阶段性。如此一来，学习小组就能够实现阶段性的提升，同时还有助于帮助学生建立学习信心。

四、建立问题情境模式，培养学生合作探究精神

教师可以提出问题让学生共同思考和解答，如果学生的好奇心能够被调动，那么他们的合作探究精神就能够得到有效培养。在问题情境中，学生的注意力被迅速吸引过来的同时，教师也应对每一个问题的设计都做好精心准备。问题情境可以帮助学生回顾自己曾经学过的知识，当他们面对新的问题时，可以从头脑中产生联想，激活已有的知识储备，从而从不同的角度去分析问题和解决问题。所以，问题情境是小组合作学习中必不可少的一个重要部分，这也要求小学数学教师在问题的设计方面多下一些功夫。

五、教师适度参与小组合作，合理干预

教师的干预在小组合作学习的过程中必不可少，在学习《退位减法》的过程中，学生不能一下理解退位减法的意思，教师让每个小组讨论退位减法意思的同时出示6道题目，其中有两道是退位减法题目，让同学们分辨哪一些是退位减法、哪一些不是退位减法，给学生讨论的时间，让学生列出自己的理由。经过讨论之后，学生对于退位减法的分辨基本上达成了共识，然后教师邀请学生在课堂上以动笔做和相互检查的方式，检查每个学生对于退位减法的认知。当在互相检查的过程中，发现了一些同学退位减法认知不够或者计算错误的情况，教师就把这些不同的错误在黑板上进行展示，请其他同学予以改正，而教师则负责点评并指出错误的原因。在这种新颖的互相纠错中，学生们明白了退位减法的意义，并且在小组合作的过程中与之讨论，分享自己的计算结果，最终理顺退位减法的计算过程。

结束语

总之，在小学数学教学中引入合作学习的模式，对于培养学生良好的学习习惯和思维品质是非常有帮助的。它使学生的学习主动性得到激发，与人沟通交流、处理问题的能力也能得到提升。小学数学教师要善于培养学生学习数学的主动性;要善于通过合作学习，促进学生综合素质的提升;要善于设计合作学习的任务，变换不同的形式，让学生保持新鲜感和参与度，尊重学生的认知规律，提高学生数学学习的效果。

参考文献

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[2]周静静，王黎媛.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2016（4）：67.

[3]吴磊.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（19）：79.