双减背景下初中数学教学优化改革策略研究实践

杨学文

摘要：在双减背景下教师必须对现有的课程教学体系进行改革与优化，将减负增效作为当前教学活动重要的改革方向，使学生的学习效率得到最大化地提高，以此使学生获得更多的课后时间，充分地发展个人的兴趣与爱好，在课后时间有效落实素质教育目标，使学生得到学习能力之外综合素质的全面发展。在双减政策的提出背景下，教师应当真正分析减负增效的含义，并对应试教育模式下产生的错误教学方法进行改善，从现代化有效课堂与课后减负作业的设计两方面着手，真正为学生减轻课后学习的负担，将更多的课后时间还给学生，促进学生综合素质的切实发展。

关键词：双减背景;初中数学：有效课堂;减负作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

在应试教育模式的错误影响之下，教师常常功利化地设计课后作业，意在通过布置大量习题的方式，使学生在练习中不断应用知识，以此实现巩固知识体系以及深化其知识应用能力的效果。这种功利化的作业设计方式过多的占用了学生的课后时间，不仅带给了学生大量的学习压力，更违背了素质教育改革的初衷，学生难以利用课余时间发展个人的兴趣与爱好，导致学生个人素养的发展十分局限。为了改善这一问题，教师应当深入地分析双减政策的具体内容，并从课堂教学与课后作业两方面开展优化改革实践，真正从两个渠道的努力实现减轻学生课后学习的负担，为素质教育改革成果的巩固打下重要基础。

一、提高课堂利用率，课堂机制改革

1.强化学生课堂学习动机，提高参与积极性

提高课堂学习时间的利用率，则能够使学生将以往课后时间所需要完成的任务转移到课堂之中，从而极大地减轻学生的课后学习压力，并使课堂任务在教师的辅助下完成得更加高效，真正提高学生的学习效率。为此，教师应首先从学生这一课堂学习活动的主题出发，通过推动学生课堂学习动机强化的方式，提高学生的课堂参与积极性。这将使学生发挥出主观能动性，从而更加灵活地进行思考与探究，使其学习活动更加高效，最终真正实现课堂利用率的提升。

例如在《轴对称图形》这一课的教学中，教师即可通过对数字资源的有效利用，将生活中存在轴对称几何性质的事物展示在课堂之中，使学生观察生活中楼房、科技产品等事物。这不仅能够使学生对轴对称图形的几何定义形成具象的认知，辅助其后续课程的参与学习，还将以生动的演示形式快速地激发出学生的学习兴趣，使其能够更为积极地参与到课堂之中。通过教师对数字资源的有效利用，学生的学习动机真正得到了有效提高，这使得学生的学习更为高效，从而拥有了更多的学习空间，极大地强化了学生对课堂时间的利用率，为其课后学习压力的减轻提供了空间。

2.完善整体课堂教学体系，优化学习体验性

为了使学生在课堂中建立起完善的知识体系以减轻学生的课后学习负担，教师应该在课程中进一步对课堂教学体系进行完善，从多个角度推动学生课程学习体验的优化与完善，使其真正利用课堂打造完整的知识框架，以牢固的体系支撑其未来的学习活动。这将真正减少学生课后所需的巩固知识的时间，极大地提高学生的课堂利用率，精准落实双减政策，以优化课堂的方式将课后时间归还学生。

例如在《命题与证明》这一课的教学中，教师在课程中不仅需要做好导入工作与授课工作这些常规的教学活动，使学生建立起一个基础的知识体系，还需要在课程中建立评价环节，使学生在多元评价机制的运作下实现知识体系的进一步完善，以此提高课堂的有效利用率。在评价环节中，教师应首先引导学生将课堂练习中出现的错误资源进行整合，并对其进行分析，从中看到自身的不足实现对自己的初步评级。而后教师应引导学生在小组中对这些错误资源进行共享，并分享自己的评价，引发学生之间的讨论以形成交互評价机制。最后，教师应从中选择具有典型性的问题，进行集中评价与讲解，将问题转化为知识的讲解切入点，以此深化学生对知识的理解。这将真正填补学生知识体系中存在的漏洞，并极大地完善学生的知识框架，最终真正促使学生实现课堂教学有效性的提高。

二、减少课后占用率，作业精准设计

1.打造课堂课后一体作业，减少琐碎用时

以往教师对课堂教学活动与课后学习活动有着明显的划分认知，导致课堂与课后形成了极大的割裂性，这使得学生在课后学习活动中需要对课程中分散的内容进行集中整合，从而出现了较多无效的琐碎用时，极大地占用了学生的课后时间。因此教师应转变传统的教学观念，在教学活动中打造课堂课后一体化的作业，以此减少琐碎的学习用时，以此使学生的课后学习活动更为高效，极大地减轻其个人的学习负担。

为此，在课堂教学活动中教师应引导学生将具有典型性的练习进行标记，以及记录课程练习中出现的错误。这不仅能够为学生的自我评价提供具体的方向，还能够使学生在课程中即完成对这些分散内容的整合，使其能够在后续的课后学习活动中快速地将这些进行集中处理，完成错误资源的收集工作，以此使得初中学生减少课后学习活动中的碎片用时，在一体化作业中真正实现课后学习效率的提高，有效落实双减政策。

2.转变课后作业实践模式，改善学生观念

传统的课后作业布置形式以练习题为主，这导致学生对作业产生的固有的印象，认为其枯燥且乏味，因此难以以积极的心态参与到课后作业解决环节之中，这从心理层面增加了学生的学习压力。为了落实双减政策，教师应该有意识地转变课后作业的设计模式，使学生在实践中改善对作业的固有观念，以此使其能够在快乐的作业完成过程中进一步减轻课后学习压力，并实现个人学习能力的提升。为此，教师可以通过布置实践作业的方式，如引导学生在生活环境中寻找数学应用场景，使学生能够脱离纸笔完成作业的固有形式，带给学生以新鲜的作业完成体验，以此使学生建立其课后作业的完成兴趣，使作业成为学生爱好的一部分，以此真正落实双减目标，有效延伸素质教育理念，推动学生的综合素质全面发展。

双减政策的提出是对双减政策的进一步延伸，它不再仅仅关注学生课堂的学习活动，而是针对现存教学问题将课后时间作为现阶段教学的主要改革阵地，要求教师真正以教学模式改革与课后作业优化为方法，使学生能够拥有更充足的课后时间来发展个人的兴趣与爱好，最终真正实现个人综合素养的全面提高，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘东升.初中数学作业如何精批细评[J].教育研究与评论：中学教育教学，2021（9）：3.

[2]代利华.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].试题与研究：教学论坛，2021（29）：2.