地理核心素养视域下的课堂教学模式实践研究

西尼巴特尔

摘要：随着教育事业不断的发展，高中地理教学取得了明显的发展，各个高中学校及教师纷纷进行了教学目标的优化、教学方法的创新等方面的教学改革，但在实际的高中地理教学过程中，仍然存在着一些影响课堂教学效率的因素。这就需要地理教师不断地尝试、探索高中这一特殊时期的地理教学策略，进而实现提升高中地理课堂教学效率的目的。

关键词：核心素养;高中地理;课堂教学

随着时代的不断发展，教育事业也在进行着不断的改革，与此同時也面临着许多困境。比如学生的学习兴趣不高、学习效率有待提升、教学方法有待优化等方面的不足。因此，高中地理教师要重视对教学模式的创新、教学方法的改变，正确地看待学习成绩，重视对学生地理核心素养的培养，提高学生的地理学习兴趣，以合理的教学方法引导学生掌握科学的学习方法，进而实现提升高中地理课堂教学效率的目的。

高中地理教学改革的不断推进有效地促进了教学水平的提升，但是相关教学策略依然有待优化，高中地理教学过程中依然有一些困境没有克服，因此，探究提升高中地理课堂教学效率的策略十分必要。提升高中地理课堂教学策略是提高课堂教学质量的根本措施，是解决课堂教学中的困境的重要途经，同时也有利于促进学生学习动力的提升。下文中，笔者分析了高中地理课堂教学中面临的主要困境，并分析了提升高中地理课堂教学效率的策略

一、地理学科的核心素养分析

我国教育改革的重点就是提出了核心素养的养成，各个学科都面临着如何养成核心素养的问题。对于地理学科而言培养的过程除了课堂上的学习以外，就是以地理的思维方式来观察自然环境和社会环境。地理素养的精髓就是地理的核心素养。该素养的养成对学生现阶段的学习和终身的思想观念都有不小的影响。总的来说地理的核心素养分为主要的四个层面分别为：地理实践能力、人地观念、区域认知、综合思维。一个合格的教师在教学过程中不但要注重全面考试成绩，还应该为了学生的终身发展早早树立地理的核心素养。

二、地理核心素养视域下的课堂教学模式实践

1.对学生进行课程形势宣讲

所谓的课程宣讲，是为了让学生理解学习地理课程的真正意义，帮助学生在学习地理基础知识、理解并运用地理现象原理的基础上，形成基本的学科能力、培养科学的情感态度以及价值取向。摒弃传统上的背诵知识点、刷题、考试，从而取得令家长、教师和学生自己满意的成绩。在宣讲地理课程重要性的前提下，也要向学生阐明地理科目中所强调的人文素养不是通过地理知识的背诵而培养出来的，而是通过对地理现象的认识和理解，培养人文情怀和审美情趣。最后，向学生宣讲，地理科目的学习是为了培养青少年的自然、家国、人文情怀。世界上的地理现象千奇百怪，不管是高大绵延的山川、还是奔流不息的河流都有其自然地事物之理。学生不仅要认识和理解这些地理事物，以科学客观的态度看待这些地理现象，从而落实核心素养对学生的相关要求。

2.教师改变教学理念

转变教师的教学理念是真正落实核心素养进课堂的第一步，教师的教学理念是教师教学实践的指导，它明确的指出了教师教育教学的方向。传统教学忽视了学生的自主发展，学生没有足够的空间去管理自己的学习和生活，从而无法发现自我价值、发掘自身潜力、应对复杂的学科问题。教师为了提高学生的考试成绩，大体主张以学生记诵知识点为主要方式，记住了知识点，答得了卷子就是好方式。为了学生有更多的时间去记忆庞大的地理知识体系，他们争取了早晚自习，甚至鼓励学生在吃饭回家的路上拿着小抄继续背诵。在这样的教学理念所衍生出来的教学实践下，久而久之导致了学生对地理知识学习的反感。教师的灌输式教学，主张文科知识以背为主，理解为辅是应该被否定的。有的学生记忆力好，自然可以多背一些，然而有的学生记忆力不好，可对人文素养类的知识理解能力很强。如此一来，极易导致学生成绩低，对自己的学习失去信心，或者失去自我认同感。在此，建议教师在教学过程中，引导学生学会学习，养成强烈的学习意识、选择适合自己的学习方法、乐学反思。注重培养地理知识的理解能力，在理解的基础上进行背诵，从而熟能生巧，培养起学生的所在地理大环境的认同感。

3.通过信息技术来辅助高效教学

信息技术辅助教学由于其特有的开放性、多元性特点，要求教师以科学合理的课程设计、对教学活动进展的调控能力、对学生客观公正的进行评价的能力等等来引导学生高效学习的整个过程。信息技术对于实际教学的辅助能力是具有无限潜能的，信息技术可以把抽象、晦涩、难以理解的地理现象转变成变得生动有趣的示意动画。比如把山川河流的形成通过动画的形式展现给学生，让学生在准确理解山川地貌的基础上，也更加直观的感悟大自然的力量。当然教师还可以指导学生通过信息技术把自己对风雨雷电等等自然现象的理解通过做示意图、小视频的方式展示在信息学习平台上，供学生之间相互交流学习，也有助于教师更加全面的评价学生的学习成效。

4.调整教学评价方式

核心素养理念下强调的是对学生知情意行各个方面的培养，因此教学评价方式也需要适时做出一些调整来促进课堂教学愈加高效、科学发展。地理课程在高中阶段属于文科类，因此科学的教学评价应该综合考虑学生在学习成绩以及学科素养等多方面，本小节重点探讨的学科素养方面的考评。为了能更好的考察到各方面要求，可以开设相关的地理实践课程，在活动课程中把学生在地理学科中的文化基础，社会参与意识、能力及担当，创新实践能力和健康生活观念统一起来进行考察。

综上所述，提升高中地理课堂教学策略是提高课堂教学质量的根本措施，是解决课堂教学中的困境的重要途经，同时也有利于促进学生的学习动力的提升，有利于促进学生的学习能力与学习效率的提升。高中地理课堂教学效率的提升需要高中地理教师花费较大的心思，无论是教育理念与教学方法方面，还是教学目标以及教学重点方面，还是学生的学习兴趣与效率方面，都需要地理教师进行精心的设计，明确教学目标和教学重点，最终达成提高高中地理课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]崔红杰.浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[J].延边教育学院学报，2012（1）：77—78.

[2]刘汉清.巧用生活素材，提高教学效率——浅议高中地理生活教学[J].试题与研究，2018（10）：25.