双减背景下的小学数学游戏化教学分析

陈汝强

摘要：“双减”政策的出台，对教师提出了新要求，既要保证课堂质量又要根据不同学生制定相应教学计划，减少作业量，提高学生学习质量，培养其创新能力和思维能力。因此，在“双减”大背景下，教师要追求有深度、广度的课堂，提升学生对数学的兴趣，帮助学生接触新知识，提供恰当的学习支持。本文主要探讨双减背景下的小学数学游戏化教学，针对教学中存在的问题提出解决措施。

关键词：双减背景;小学数学;游戏化教学分析

引言：传统的小学数学课堂中，教师不具备长远的发展眼光，往往采用教条的教学方式，谋求学生在短期内掌握理论知识。在这样的教育模式下，不利于培养学生的探究能力和思考能力，尤其是小学阶段的学生，因大量的理论知识，很容易使学生感到乏味枯燥。随着双减政策融入教学后，小学教师应优化教学体系，尝试将趣味性的教学方式引入课堂，进而摒弃传统教学方式，保障数学课堂效率。

一、以生活素材结合教材设立主题游戏，引导学生参与其中

现阶段，在“填鸭式”的教育模式下，小学生处于被动接收状态，使其已经习惯目前的状态，很少主动思考，在内心深处已经形成“教师说什么就是什么”的意识。因此，在这样的模式下，给教师的工作业带来了困难。面对“双减”形式，教师务必要抓紧课堂时间，摒弃传统的“一堂言”教学，站在学生的角度思考问题、解决问题，帮助学生让他们敢想、敢说、敢做，从而为其构建完整的知识框架。对数学教学游戏化能吸引学生注意，因此，教师在备课之前就要考虑到这一点，合理安排课堂时间，在课堂上引入趣味性数学游戏，以此来保证数学课堂的整体质量[1]。首先，教师应明确本节课的主题有哪些，针对主题内容该如何策划，完善课堂整体构架，这对开展后续工作有着决定性作用。例如，在新人教版小学二年级数学《100以内的加法和减法》一课中，在导学环节中，教师可以将班级学生分为不同小组。设置几个有关100以内加减法的简单题目，采用抢答形式，哪一组获得分数最高就能优先发言。这样的游戏形式，激发了更多学生的兴趣，学生对100以内加减法蕴含的数学知识有了进一步了解，同时也方便教师引入重点内容。

二、合理规划课堂时间，充分发挥数学游戏的教育作用

数学游戏化教学的实施能够改变课堂氛围，让学生融入到数学学习中，有助于培养学生独立思考的习惯。值得明确的一点是，游戏化教学就是情境创设，让学生在特定的情境中学习知识，真正体现寓教于乐的教学本质。实践表明，游戏化教学能最大程度激发学生学习积极性。由于数学是一门较为抽象的学科，很多小学生无法通过自身理解理论概念，受传统机械化教育影响，小学生解决分析问题的能力较弱，依赖心理过强，这就导致只有一部分学生能积极主动地参与到课堂教学中。因此，在开展教学活动之前，教师应合理规划课堂时间，改变传统的教学方式，不断优化教学结构。例如，在新人教版小学二年级数学《认识图形》一课中，借助七巧板让学生分辨认识图形。将七巧板小游戏按照难易程度区分并与课堂中的各个环节相呼应。第一步，让学生拿出准备好的七巧板初步了解三角形、正方形、圆形以及长方形等基本图形。第二步，让学生发挥想象力用七巧板拼出喜欢的图案。在这个过程中，教师可以邀请拼好的学生进行分享，以此来引出本堂课重点内容。

三、以游戏化教学引导学生自主学习，强化教学效果

教学游戏能够激发学生的探究精神及学习热情，进而在学生参与的基础上深化课堂教学。小学生在课堂中学习往往会出现诸多问题，如：注意力不能长时间集中、课堂走神等情况发生。基于此，在课堂活动结束后，教师可以通过游戏的方式帮助学生缓解疲劳。游戏化教学的好处主要体现在以下几个方面：第一，吸引学生注意力，在游戏过程中，培养学生的专注力;第二，锻炼学生思维能力和理解能力;第三，使学生更容易理解所学知识。另外，教师可以根据不同学生的能力和成绩进行分组，实践表明，将学习能力较弱和学习能力较强的学生搭配在一起，不仅能提高学生之间团结协作能力，也能让双方找到差距，继而有针对性的解决问题，缩小差距。课后作业的安排中，为不同能力的学生制定不同作业计划。可以将作业分为三个层次：A、B、C，学习能力较弱的学生选择A层次，学习能力处于中等水平的学生选择B层次，能力好的学生就选择C层次。这样的安排既能做到因材施教，根据作业完成情况教师可以清楚地了解到学生的学习情况，更容易发现问题，解决问题，让学生在练习的过程中体会到成功带来的喜悦[2]。

四、尊重学生的个体差异

教师要正确认识到，不同环境生长的学生理解能力、学习能力、自主学习意识都不同，面對一些能力较弱的学生教师应充分理解。正视学生的个体差异，引导每个学生参与到数学课堂的学习中，而不只是对个别“尖子生”特殊关照。使困难学生能通过课堂学习理解知识点，在教学过程中，教师也不宜干涉过多，学生出点问题时不要第一时间帮助其解决，留给学生思考和解决的时间。不同层次的问题留给不同能力的学生解答，比如，对一般的问题留给中等生，让学生体会到成功后的喜悦。经常鼓励学生，保护好学生的好奇心、求知欲和积极性。在日常的教学工作中，切勿将普通学生与优等生对比，这样的做法只会损伤学生自尊心，抓住机会鼓励学生，帮助其攻克学习上的困难。

结语

双减政策的背景下，要求教师转变传统教学方式，以新的姿态赋予教育新的理念，双减并不是减质量，而是在减轻学生课业负担的基础上提高教学质量，让学生们在轻松、愉快的氛围中学习。小学数学课堂应将游戏化教学变为常态化工作，用游戏的方式激发学生的求知欲，切实加强学生的学习能力及思维能力。培养学生具体问题具体分析意识，结合实际情况，因材施教，教师在任教中，对学生应一视同仁，发掘不同学生潜力，帮助其实现数学学习上的突破和进步。同时，小学数学教育要做到与时俱进，跟随时代的发展作出相应变化。教师要不断提高自身的专业能力，改进教学方法，提升学生对数学学习的积极性，促进我国小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]凌超.寓教于乐  助力理解——小学数学游戏化教学策略研究[J].考试周刊，2021（79）：67-69.