小学班主任有效班级管理的策略探讨

蒋雪蓉

摘要：小学生由于其成长环境不同、身心特点不同，使得不同的小学生间存在明显的差异性，加以当前阶段的小学生心智尚不成熟，种种问题皆对小学班主任开展班级管理工作带来较大的难度。为了提升班级管理的有效性，班主任不仅需要结合小学生的个性成长制定相应的教育策略，更需要立足小学生的天性开展更加利于小学生接受的教育，进而为小学生全面发展起到关键促进作用。以下，结合具体事例，就小学班主任班级管理的有效开展作出简要探究。

关键词：小学班主任;班级管理;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

班主任在与学生日常的实际生活接触当中，能够及时地把握班级学生的一些最新动态，对班级出现的一些有利和不利因素能随时予以具体的调节和控制。班主任的作用体现在便于与学生进行情感上的交流。小学阶段的学生，处于身心健康发展的关键时刻，需要班主任的细心观察，走进学生的内心。况且小学阶段的学生也正是处于个人各方面能力增长的阶段，在这个过程中也需要班主任能够及时根据学生的实际情况，可以在这个过程中体现出其策略的重要性。

一、结合实际制定班规

对于一个班级的管理来说，如果说在进行管理的过程中没有一定规则的话，那么就不利于班主任有效管理，同时班主任在管理的过程中合理制定一定的班级班规，可以帮助学生提高参与的效果。学生在班级活动中必须要有规矩要遵守，才能在一定程度上制约和改正学生的一些不好的行为习惯。再者一个良好的班集体，离不开一定班级目标的约束。班主任可以积极听取学生的意见与建议，制定切合本班实际的班级目标，使学生获得心理上的认同。

例如，在班级班规的制定中，班主任首先应该多征集班级学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或者讨论，发表自己对班级的意见，提出适合自己的班级制度。当然在这个环节中，班主任也需要及时听从学生的意见，如果说在这个过程中可以更多几个学生意见的话，那么班级规则制定出之后，由于学生的意见也参与到了其中，那么學生在分手的过程中才会更加具有信服力。当然对于小学生而言，班主任这样做也是更多遵守了学生的人格，属于班级管理过程中最重要的内容。

二、关注学生的学习需求

首先，在小学班级管理阶段，身为一名专业的班主任，就要对班级中的全部学生进行了解和研究，这样才能进行针对性地管理，才能够制定更加详细的班级管理目标，才能够保证小学生的健康成长。其次，小学班主任要在善于观察学生的一言一行，要与小学生取得紧密联系，要学会从学生的角度出发，这样才能与学生更好地沟通和交流，才能成为学生的好朋友，让学生能够放心大胆地和教师成为朋友。再次，小学生要在班级管理过程中，要保护学生的身心不受到伤害，要保护学生的自尊心不受到损害，这样才能真正的爱护学生，才能信任学生，让小学生能够依赖教师。当学生在生活中犯错误时，教师和班主任不能一味地责怪学生，要采用温柔的语气去安慰学生，这样才能使小学生的情绪平静下来，才能不伤害学生的自尊心。最后，小学班主任要针对不同性格的学生采取不同的管理方式，不要让学生丧失学习和生活的激情，只有尊重学生，从学生的角度出发，考虑学生的真实需求，才能够促进学生的个性化发展。

三、耐心聆听

耐心聆听是沟通艺术中至关重要的一部分，耐心聆听能够让人感受到被尊重和被爱护，所以能够很好地影响倾诉者的行为举止。小学生尚处于认知的初级阶段，同时其表达能力还不够成熟，所以他们在与成人进行沟通交流时往往会表现出一定的障碍，尤其是在与班主任进行沟通交流的时候，更是会因为害怕而表现的支支吾吾、词不达意。这个时候，如果班主任不耐心聆听，而是粗暴地打断、严厉地批评，将有可能会对学生幼小的心靈造成严重的创伤。因此，班主任在与学生沟通交流的过程中必须要有耐心。例如，当学生在沟通过程中表现出因内向或害怕而不敢讲话时，班主任可以真诚的眼神看着学生，并轻轻抚摸学生的肩膀，以此示意他们大胆讲。或者通过观察学生的行为、表情来猜测他们的心理活动，并以温和的语言适当地引导学生讲出来。而在整个过程中，班主任要极具耐心，耐心引导、耐心聆听，给予学生充分的尊重。

四、根据学生的个性化特征制定针对性的教育对策

当下，学生越来越追求在个性化方面的发展，越来越希望自身能够拥有比较个性化的能力。小学班主任在进行班级管理时，自然需要充分地关注和了解学生在个性化方面发展的需求，尽量为学生制定比较针对性的教育对策，促使学生能够在较好的教学指引下，使得自身能够获得更好的发展，让教师能够顺利达到教育的目的。

如，一些学生受学习基础、思维水平等多方面因素的影响，在学习能力上的展现不同，久而久之，便成为了学困生。依据这些学困生的，笔者会采用针对性的教学对策。笔者会加强对学困生的关注，了解他们的学困点，掌握他们的知识学习方式，并会依据他们比较具体化的困难点，加强对他们的教育和管理，促使他们能够接收到笔者比较针对性的学困生转化策略，从而使得他们的学习能力获得发展和提升。如，一些学生比较内向，往往不愿意主动倾诉自己的心声。依据这些学生所具备的比较具体化的特点，笔者会在与这些学生交流时，尽量选择网络交流和写信交流的方式，以促使他们能够在这样的管理形式的引导下，更愿意展现出自己内心中的想法，笔者也能够充分地关注这些学生、了解这些学生，并能够依据这些学生所具备的比较具体性的特点，加强心理辅导，以此解决他们当下所存在的一些心理问题，使得他们能够更好的应对生活和学习。此外，笔者也会每周留出一节课的时间，将其作为自由发展课，促使学生在该课上，依据自身的特点，进行自由性的学习，以促使他们获得更好的发展。总之，小学班主任需要明晰当下学生的个性化发展需求，尽量依据学生比较个性化的学习需求，展开对学生的教育和指引，使得学生能够获得个性化的发展。

结语

班主任作为班级管理的组织者和学校德育工作的主导者，在小学教育中发挥着重要作用，是学生、家长、学校三者之间的枢纽，因此班主任要对班级管理的内容与途径进行创新，促进学生的健康成长。

参考文献

[1]詹东华. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 课外语文， 2019（19）：2.

[2]李春阳. 浅谈小学班主任班级管理[J]. 新课程：小学， 2019（4）：1.