小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

任梦霞

摘要：在语文教学中，阅读是必不可少的学习环节，仅学习教材中的课文是远远不够的，需要针对课内的文章进行相关拓展，通过加强课外文章阅读的方式提高学生的语文素养，增强学生的语文学习能力。教材中的文章在语文学习中的目的应该是抛砖引玉，通过学习教材内容初步培养小学阶段学生的阅读能力，之后再通过课外阅读优秀文章的方式进行实践，将教材上学到的阅读方式应用到课外阅读中，笔者认为这才是语文阅读正确的学习方式。

关键词：小学语文;课内课外;阅读整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

小学阶段学生的学习能力较低，当学生在阅读中遇到生僻字或者不理解的句子时，很大概率会直接跳过，而不是查找相关资料，理解其中的内容，这种阅读方法在读完后也仅是看过文章了，没有深入地进行思考，很难在阅读中获得提高，这种走马观花式的阅读对提高学生的语文阅读能力，培养其语文素养往往是不利的。

一、小学语文教学课内课外阅读整合的重要性

阅读是小学语文教学的重要内容，并由课内阅读和课外阅读两部分组成，其中课内阅读，主要是以教科书、参考书、辅导书为阅读材料，阅读时间集中在课堂，在教师的组织引导下进行，具有統一性的特征，将满足学生的共性发展作为教学目标。而相较于课内阅读，课外阅读是一种更加自由开放的阅读方式，阅读内容的选择极具弹性空间，学生根据自身的需求爱好，自主选择阅读书目、阅读方式，不受统一的限制性，极大地满足了学生的个性阅读发展需求。由此可以看出，在小学语文教学中，课内阅读保证了学生的统一共性发展，而课外阅读则为学生的个性发展提供了空间。在小学生的学习成长过程中，课内阅读与课外阅读都是不可或缺的，同时两者具有相互辅助、相互依托的关系。学生得法于课内，而得益于课外，将课内课外阅读有效整合，符合学生的阅读学习认知发展规律，可让学生在共性发展的基础上，向个性化的方向迁移，实现内化于心，外化于行的阅读学习效果。因此在小学语文阅读教学中，将课内课外阅读整合在一起进行教学至为重要。

二、小学语文教学课内课外阅读有效整合策略

（一）合理选择，融入名著

在浩如烟海的书籍中，学生如果仅从自己的兴趣出发去选择，往往会选择价值不高的书籍，使课外阅读活动走向低效。教师要为学生留有宽松的阅读空间，依据学生的年龄特点向学生推荐必读与选读书目。课外书目往往没有题材等方面的制约，教师在为学生选择书籍时，要从同题材、同主题的书中选择代表性的一种即可，从同一名家也选择一本作品即可。教师要听取家长、学生的意见，对推荐的书目进行适当的修改。小学生缺乏自我约束力，他们选择图书往往较为随意，他们对搞笑的内容感兴趣，教师要对学生进行正确价值观的引导，让他们选择感兴趣、向善向美向上的书籍，能感受阅读的乐趣。教师也可以让学生推荐阅读书目，思考在阅读中自己的喜欢之处、疑惑之处、有何感想，如何去说服他人来读，学生通过梳理书的结构，通过推荐新书引发其他同学的阅读兴趣，能促进学生阅读水平的提升，也能促进他们表达能力的发展。很多学生往往对名著缺乏兴趣，甚至有抵触情绪，究其原因，他们缺乏足够的耐心，教师要消除他们对名著的畏难心理，要通过多样的方法调动他们阅读的兴趣。

（二）利用多媒体构筑衔接的桥梁

随着科技的发展，信息技术越来越成熟，尤其是多媒体技术为语文教学提供了诸多便利。在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体技术去构筑一座课内外衔接的桥梁，以提高阅读教学的效率，提升学生的阅读素养，促进学生阅读思维的发展。如借助多媒体对阅读素材进行背景美化、拓展，做适当的阅读导引，从而激发学生的阅读兴趣，调动阅读的积极性。例如，讲有关动物的课堂时，可借助多媒体技术架起一座衔接的桥梁。在上课之前的备课环节，老师通过网上查找《自然史》中相关的文本资料，结合学生的阅读需要，可设计一些富有趣味的动物图片，将小动物的特点进行局部的细节展示，再利用软件制作成方便学生阅读的电子书，配上动漫音乐，在课堂教学时有意识地给学生展示这些阅读文本，并设计一些趣味化的课后讨论题目，在班级群里进行展示。以“阅读学习单”有针对性地对学生的课外阅读进行导引，从而大大激发了课外阅读的兴趣，而且这些动画、动漫、音乐、图片、视频都是小学生的最爱，它们将抽象、复杂的内容形象、直观地展示给学生，符合小学生的心理认知规律，从而让阅读教学变得高效，促进学生的全面发展。

（三）将多元的评价方式作为课内课外阅读整合的保障

评价是现代教学中不可或缺的环节，通过评价可以对教学起到反馈和促进的作用，而在整合课内外阅读的小学语文教学中，教师可以通过评价作用的发挥，为教学整合提供保障。但需要注意的是，教师应该认识到阅读评价本身并不是为了确定学结果的好坏，而是为了了解学生的阅读学习过程，促使学生热爱阅读、坚持阅读，为学生的阅读学习、终身学习提供助力。因此在对学生进行评价时，就应该改变过往以纸笔测试为主的评价方式，要通过构建多元的阅读评价体系，为教阅读整合增添助力。

结束语

培养小学阶段语文课内外阅读的能力，对学生的语文学习有着重要的意义。通过语文阅读，学生增长了对教材文章的理解，拓宽了语文阅读体系，增强了语文阅读的能力，在课内文章的基础上进行课外阅读，不但增加了阅读量，进一步提高学生的阅读能力，还可以培养学生的语文素养，将所阅读的文章化为之后学习中的底蕴，对学生的未来学习有着重要的影响。在语文阅读教学中，教师可以采用先通过课内阅读，培养学生的阅读技巧;为学生拓展阅读素材，将阅读延伸到课外;还可以通过激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读的方式培养学生的阅读能力。总之，教师为了学生的未来，在语文阅读教学中应深刻思考，找准方法，促进学生能力的发展。

参考文献

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[2]王小英.小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合[J].新课程（中），2019（03）：56.

[3]祝长翠.浅议小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].作文成功之路（上），2014（11）：74.

指导老师：吴希  胡淑琦  胡锦媛