小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

张昱

摘要：随着现阶段我国新一轮课程改革目标要求的不断深入，开展综合化素质教育，培养学生综合学科素养已然成为当前我国教学活动改革的核心导向。识字教学作为小学语文课程中的重要分支，小学生的识字能力是学生开展对语文知识深度探索的重要基础，教师识字教学质效直接应当小学生对其他知识内容的有效学习。本文主要以部编版小学语文教材为研究背景，重点对情境化教学在小学语文识字教学中的有效应用路径进行探究。

关键词：小学语文;情景化课堂;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

前言

在以往小学阶段的识字教学活动中，大多是以教师为教学活动的核心，通过教师指导学生掌握字的笔顺、发音、文义等知识，然后学生通過大量反复性机械式读写来实现记忆固化，该种教学模式不仅成效很低，且会占用学生大量的课余时间，小学生的课业压力较大，学生的学习主观能动性较差。情境教学法主要是教师根据教学知识内容，以小学生的认知能力水平为依托，将语文知识转化成声像课件呈现给学生，不仅能够帮助学生简化生字记忆难度，通过能够有效提升生字教学活动的趣味性与丰富性，提升学生生字学习质效。

一、借助信息技术，创设模拟化识字教学情境

小学阶段的学生由于其对外界事物的认知能力水平较为有限，受好奇心的趋势，对一些新鲜事物抵抗能力较差，教师在开展识字教学过程中，应当充分利用小学生这一发展特性，结合教材知识内容，以现代信息技术为载体，将教学知识内容转化为声像课件，为学生创设模拟化识字情境，让学生从多个感官认知途径，加强对生字词的理解与记忆，进而实现学生识字学习成效的整体提升。

例如：以部编版小学语文教材《春夏秋冬》为例，在本节课程中学生需求认识8个生字。教师在教学活动中，教师首先引导学生一起学习新的偏旁部首“雨字头”，借助图片课件为学生展示一组带有“雨字头”的生字并配有插图，让学生根据对插图的理解，说一说这些生字都怎么读，以及这些字的特点。教师再结合学生的交流意见引导学生对知识点进行梳理。最后为了帮助学生固化对“雨字头”以及带“雨字头”的字的记忆，教师借助课件为学生播放《下雨歌》，让学生在欣赏儿歌的过程中实现对知识的记忆固化。通过这样的情景化识字教学方式，不仅能够让学生更加全面了解生字词的字面含义，同时能够从多个途径实现对生字的记忆固化，提升其识字学习成效。

二、发掘生活元素，创设生活化识字教学情境

语文课程作为小学生的母语语言课程，识字本身与学生的日常生活密不可分。因此，教师在识字教学活动，应当充分借助语文课程的母语教学优势，结合教材知识，全面开发日常生活中可利用的识字教学素材，为学生创设生活化识字情境，让学生能够在日常生活中一些熟悉的场景中，完成对生字词的记忆和理解。这样不仅能够有效实现学生从多个角度实现对生字的有效学习，同时能够有效提升学生在日常生活中对文字信息的敏锐度。

例如：以部编版小学语文教材《燕子》为例。在教学活动中，教师首先让学生自由阅读课文，并将文中的生字词进行标记，然后在合作小组中开展合作，借助字典等工具自学生字词，并尝试说一说在生活中的哪些场景中见到过这些生字。合作学习结束后，教师让学生将本小组的合作学习成果进行分享，然后根据学生的分享借助课件为学生展示生活中的生字。如：广告牌等等。结合课件引导学生一起对生字的含义进行进一步探索。

三、开展游戏活动，创设游戏化识字教学情境

小学阶段的学生由于其自我约束意识与能力较为有限，在日常教学活动中，贪玩好动，很难实现长时间保持精力高度集中的状态参与日常学习活动。结合小学生这一特点，教师应当为学生创设游戏化识字教学情境，让学生在玩的过程不知不觉实现对生字词的记忆，这样既能够有效提升学生在教学活动中的专注力，同时又能够有效开发学生对生字学习的主观能动性，为学生未来开展对语文知识的进一步学习夯实基础。

例如：以部编版小学语文教材《吃水不忘挖井人》为例。在完成生字基础教学之后，教师为学生创设游戏活动《青蛙过河》，教师为学生展示字卡，学生以小组的形式进行抢答，说出生字的发音，并进行组词，答对的小组派出一只小青蛙前进一步，最终看看那个小组的小青蛙全部到达“河对岸”，哪个小组既取得了胜利。通过这样的识字教学活动形式，不仅能够有效调动学生对生字学习的主观能动性，同时能够有效增添识字教学的趣味性。

结束语

总而言之，教师在日常开展识字教学过程中，想要切实实现学生识字学习成效的有效提升，教师应当充分借助小学生的思维特征，根据教学知识内容，为学生创设多元化的识字教学情境，丰富学生的识字途径，让学生能够从多个感官角度实现对生字词的记忆固化与文意理解，重点开发学生对语文知识探索的主观能动性，为学生未来开展对语文知识的进一步探索做好铺垫。

参考文献

[1] 谢婷. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索法的探索[J]. 好日子， 2020（34）：1.

[2] 李清清. 融入情境，兴趣倍增——小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J]. 读与写：下旬， 2021（11）：1.