小学数学教师关于教学情境的创设

王艳春

摘要：小学数学教师在引导全体的小学生完成数学学习时，不能让学生成为一个思维刻板、僵固的人，而是要让学生把数学学习和具体的学习情境结合起来，在此同时，学生才能超越自我的错误心态和错误学习模式，沿着一种正确的方向去完成相关的学习任务，同时又能让学生实现自我的学习能力的重大提高。小学数学教师要把教学情境的创设放在突出的、重要的学习位置上，让每一个学生都充分地认识到教学情境对于自己的重要推动力。

关键词：小学数学;情境教学;创设分析;教学效果;探讨模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

小学数学教师要结合所面对着的教学情境和学生的学习难题，使用智慧去传创设相关的情境，又能让学生在学习情境中去体会到数学的理论，并且增加自己的学习智慧，还能让自己学习能力实现更大的提高和发展。小学生要化解本人的 错误心态，不要把数学仅仅视为一门刻板的、乏味的课程，也不要只从应试的角度去切入数学课，而是要结合相关的语境去分析数学课、理解数学课，化解本人的数学学习问题，实现自我的数学学习能力的重大提高和显著进步。小学生要秉持合理的方法，以正确的心态去完成相关的数学学习任务，让自我实现更大的进步。

一、小学数学教师要通过创设情境激发学生兴趣

小学五年级的学生的学习思维是偏向于感性、具象的，因此小学数学教师要顺应学生的思维和心理力特点，构建起相应的课程体系，让更多的学生懂得：学生不应该以一种勉为其难的、消极懈怠的状态去完成数学课，而是要在学习数学的同时，品味到学习的乐趣和美好，还能让本人的学习效率和学习能动性实现十足的提高。小学生务必要明白：自己的学习未来应该由自己去掌握。

例如，小学生在学习“分数”的相关问题时，教师可以通过拿来一个玩具模型，逐步去引导学生，让学生懂得：玩具模型是由不同的零部件组成的，每一个零部件都是其中的一部分;比较大的那部分部件占据全体的1＼4，比较小的那部分占据着全体的 1＼8;学生要克服自己的被动意识和被动心理，同时让自己成为一个善于探索知识、善于强化自我，善于构建起更加强大的思维体系的人。

二、小学数学教师要结合不同的教学技术以开启教学情境

小学数学教师要懂得：自己不能仅仅用常规化的教学思维去开启数学课，更应该结合不同的课程技术去开启数学课，从而让数学课变得更加有活力、有效率、有感染力。小学生在上数学课时，应该将不同的教学技术融入到小学数学课上，也能让学生在不同的课程技术的帮助下，对于所学习的知识产生更加深刻的理解和认识，又能让学生懂得：数学课程中的理论和现实生活是紧密相连的，小学生不能延续本人的错误意识和错误思维，要在教师所搭建的课程体系中，能更好地完成相关的学习任务，还能实现自我的学习能力的更大提高和超越。

小学数学教师在帮助学生学习“正方体、长方体”等等立体图形时，把Flash技术引入其中，让更多的学生懂得，当自己能结合相关图形去认识立体图形时，自己的学习能力、学习效率和学习获得感也能实现综合的提高，学生还能消除自己的被动思维，让本人的数学学习前景变得更加美好。教师同时可以开设一个教学专栏，把生活中的长方体和正方体的物品，制作成为一个视频总集，让学生能结合生活去认识数学，并且让自己的数学学习获得感得到相应的提高。

三、小学数学教师要通过创设情境以激发学生的学以致用能力

小学数学教师要创设相关的教学情境，不断地锻炼学生，让学生能按部就班地发展自我、提高自我，并且又能让学生不断地积累学习经验，由此提高个体的数学解题能力。学生应该把数学学习、数学应试、数学核心素养和数学学以致用结合起来。教师要通过创设相关的学习情境，逐步转化学生的相关思维，又能让学生强化自我的能力，并且在数学学习的世界中收获更大的发展和进步空间。

小学数学教师要让自己成为一个更加富有活力的個体，在具备充盈的活力后，也能沿着正确的学习道路去完成相关教学任务。小学生在学习“掷一掷”后，能对于频率和概率等等数学概念产生初步的认识和理解，小学生应该把自己所具备的这部分知识融入到现实生活中去，又能在此同时，让自己的学习活力和学习效率得到更大的提高和发展。小学生同时应该懂得，自己在学习了“数学广角之植树问题”后，也能对自己的学习能力产生积极的影响，同时在日后更加懂得筹谋和分析，又能把自己的正确学习思维延续下去。

结束语

小学数学教师要懂得：提高学生的数学学习能力和学习效率是自己应该做得到的教学使命，唯有如此，小学生才能实现自我的长足提高和突破。小学生同时要懂得，自己应该成为一个学思结合、学以致用的人。在此基础上，小学数学教师要创设相关的情境，让学生能结合情境去认识相关的数学概念和数学知识，又能让学生懂得及时化解自我的问题和障碍，实现学习能力的更大超越。

参考文献

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[2] 陈茹.合作学习模式在小学数学教学中的应用探究[J].科技创新导刊，2014.

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