小学高年级学生整本书阅读策略的探索与研究

阳梅芳

摘要：阅读整本书不但有利于学生培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，还有利于增强学生的语言能力、思维能力和审美能力等，也有利于拓宽学生的知识面，提升学生的文学素养，传承我国的传统文化。由于整本书内容較多、篇幅较长，在学生的整体阅读经验尚不充足的情况下，学生很难独立完成。因此，教师需要帮助学生找到简单有效的阅读方法，引导学生逐步开展整本书阅读。基于此，本文章对小学高年级学生整本书阅读策略的探索与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;整本书阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着新课改的不断实施，对小学语文阅读教学提出了较高的要求，小学阶段学生的总阅读量不得少于150万字，在多读书的过程中，小学生要做到好读书、读好书，进而培养起他们良好的阅读习惯。由于小学生注意力集中的时间较短，且缺乏耐力，这导致他们在自主读书时，常常三分钟热度，并不能长期坚持。因此，作为教师，应该以整本书阅读为契机，开阔小学生的视野，丰富他们的精神世界，从而使得小学生真正爱上阅读教学，在文字的世界中自由自在地遨游。

一、语文整本书阅读教学的意义

首先，整本书阅读可提高学生的语文综合水平，使其在阅读的过程中更深入地学习和积累好词好句，并锻炼学生阅读的细心和耐心，为学生进行长文章阅读做好准备。其次，整本书阅读可以帮助学生形成良好的阅读习惯，使其掌握科学的阅读方法，并自主制定阅读方案，形成终身阅读的习惯。经过长时间的整本书阅读训练后，学生就可以深度概括、思考和讨论长篇作品内容，对阅读内容产生更深刻的理解和感知，进而形成完整的整本书阅读思路和逻辑思维体系。另外，整本书阅读还可以让学生注重阅读的连续性和整体性，锻炼其归纳总结和思考分析的能力。

二、小学高年级学生整本书阅读的策略

（一）注重方法指导，掌握阅读技巧

阅读方法的选择，直接影响学生的阅读效果。学生的语文知识积累不丰富，自主阅读意识和阅读能力相对薄弱，需要教师给予恰当的引导。因此，在实施整本书阅读教学策略时，教师要注重阅读方法的指导，将略读、精读、跳读等阅读方法教授给学生，提高学生的阅读水平，避免学生进行无效阅读。例如，在阅读一本书之前，教师先指导学生浏览封面、标题和序言，让学生了解这本书的大致内容和创作背景，从而使学生在阅读时能够做到心中有数。针对这本书的导读和目录等内容，可以采取略读的方式，指导学生学会利用书籍目录进行内容检索，提高阅读效率，也可以从目录中检索自己感兴趣的内容，从而快速阅读，通过阅读感兴趣的内容，激发学生对整本书阅读的兴趣。而针对细节描写的内容，则需要采取精读的方式，或圈点批注，或做摘要，加深对文本内涵的理解，保障阅读质量。

（二）推荐阅读书目，引发阅读期待

小学生正处于一个活泼好动的阶段，好奇心十分强烈。语文教师要针对学生的性格特征和发展规律，推荐适合学生阅读的书目，拓展学生的阅读内容，真正培养学生整本书阅读的良好习惯。在讲授部编版语文五年级下册《草船借箭》这一课时，首先，教师在正式讲解这篇课文之前，要先给学生讲解一下这个故事的来历，让学生知道《草船借箭》是《赤壁之战》中的一个故事，而《赤壁之战》的故事则出自四大名著之一的《三国演义》，引起学生对《赤壁之战》《三国演义》，甚至是四大名著的兴趣。其次，在学生学习了《草船借箭》这篇课文，了解了故事梗概后，学生对故事的主人公，诸葛亮、周瑜、曹操等人往往充满了兴趣，尤其是对足智多谋的诸葛亮既敬佩又好奇。这时，教师就可以趁热打铁，对学生说：“看来同学们都十分喜欢智慧超群的诸葛亮，其实除了《草船借箭》的故事外，在《三国演义》中，还有许多关于诸葛亮的故事，如《舌战群儒》《三气周瑜》《火烧新野》等，大家想知道这些故事的具体情节吗？想要更多地了解诸葛亮吗？”通过教师的一系列引导，学生的阅读兴趣会被激发，阅读热情也会被点燃，便会异口同声地回答：“想！”教师这时便可鼓励式地回复：“那大家就去书籍中寻找答案吧！”

（三）分享阅读收获，积累阅读经验

教师要定期开展阅读分享，让学生在分享阅读成果中加深对所阅读书籍的理解，积累阅读经验。同时，教师要引导学生撰写阅读心得，巩固阅读成果，并定期组织学生开展读书交流，让学生分享阅读成果，体验阅读的乐趣。在分享阅读成果时，鼓励学生畅所欲言，积极发表阅读整本书的心得体会，分享自己的阅读方法。另外，还要让学生坚持练笔，做到读写结合，以此来提升写作能力。腹有诗书气自华。只有读好书，读整本书，才能使自己的语文功底变得扎实，在写作时才能得心应手。

（四）引导学生观察文章，锻炼思维能力

高年级阶段的小学生认知能力和思维能力有一定的局限性，思维发展不够成熟。这个阶段的学生缺乏自主学习能力，在阅读能力上也有一定的短板，因此，教师应注重培养学生在阅读过程中的观察能力，引导学生挖掘阅读整本书的方法，提高学生的认知思维，拓宽学生的思维模式，进而培养学生在整本书阅读过程中的自主阅读能力和学习能力。

结束语

综上所述，整本书阅读可使小学生掌握正确的阅读方法，可实现他们阅读鉴赏能力与表达交流能力的提升，在小学生今后的学习与发展中也起着较为重要的作用。因此，教师在教学的过程中，应该积极探索与整本书阅读相关的内容，并选择小学生感兴趣的阅读素材，以使小学生更好地完成阅读任务，从而提升他们的阅读能力与素养。

参考文献

[1]吴玉琴.小学高年级整本书阅读指导策略[J].学周刊，2021（03）：83-84.

[2]桑芊芊.小学高年级整本书阅读教学研究[D].扬州大学，2020.

[3]王娟霞.小学高年级学生“整本书阅读”策略研究[J].中华少年，2020（06）：33-34.