小学数学新课导入的有效策略分析

李刚

摘 要：导入新课环节能够让学生迅速进入学习状态，它是教学成功的基础。理想的新课导入能够平稳学生的心理，激发学生学习的热情，并且可以引导学生产生强烈的求知欲望，从而一定程度上为课堂教学打下良好的基础。新课的导入不存在固定的形式，而且也没有所谓最好的模式，其基本是由教学的氛围、教学的对象所决定。而新课导入作为数学教学重要的环节，其能够聚焦学生的注意力，激发学生的求知欲望，并且让學生以良好的状态进入学习情境之中，可以说新课导入对于教学起到了十分关键的作用。本文分别从搭建新旧知识之间的桥梁、创造情景导入、提升学生的观察力等方面，分析了小学数学新课导入环节中的有效策略。

关键词：电教媒体;小学数学;新课导入

一、搭建新旧知识之间的桥梁

新课导入对学生的数学学习有着至关重要的作用，因为只有让学生在学习知识中产生强烈的求知欲，他们才能够较长时间的保持自身的注意力。同时新课导入环节不只是引入将要学习的内容，小学数学的很多内容都有着不可分割的关系，所以一定程度上在导入环节需要都建新旧知识的桥梁，教师要在实际的教学实践中，通过发挥电教媒体的作用来连接新旧知识，从而让学生能够巩固旧知识和学习新知识。

比如在教学到环形面积的计算时，可以先利用电教媒体来展示半径7cm、9cm的两个圆，先要求学生解答这两个圆形的面积，随之再利用动画将小圆向大圆移动，并且最终形成圆心一致的同心圆，教师要向学生解释因为他们形成的看起来像圆环，因此被称作环形。然后教师要引导学生思考，环形的面积和圆的面积有怎样的关系？在借助电教媒体直观、形象的展示下，学生能够深刻的了解环形面积的计算方法，一定程度上实现了知识的迁移和灵活应用。另外在教学到“有余数的除法”这一部分内容时，新课导入中教师要精心的进行教学设计，不仅要让学生知道涉及到的数学概念，而且还要促进学生巩固没有余数除法的计算方法，在有效的连接新旧知识的基础上，让学生能够掌握除法运算的具体情况，一定程度上分清有余数和没有余数的联系和差别。

二、创造情景导入

在小学数学的教学实践之中，通过构建和教学内容相关的情景，在将教学和生活进行紧密联系的基础上，一定程度上去调动学生求知的兴趣和欲望，让学生和老师之间更加充分的进行沟通和互动，提升小学数学的教学效率，而创设教学情境要借助电教媒体才能达到很好的效果。比如在教学到《循环小数》这一部分内容时，为了有效的聚焦学生的注意力和好奇心，老师可以使用电教媒体为学生呈现一组动态图片，比如学生们在生活中比较熟悉的交通灯变化顺序，在预留时间让学生认真观察后，可以让学生讨论观察到的规律，教师可以进一步说明这就是无限循环的实例，同时结合教材中的知识进行讲解。显而易见利用电教媒体去进行新课的导入环节，能够让数学课堂更加的盎然有趣，其可以有效的激发学生学习的兴趣和热情，同时在把晦涩抽象的数学内容和生活进行紧密的结合，构建一个学生熟悉的生活情境，有利于让学生更加充分的理解和吸收，如果脱离了电教媒体的辅助作用，就新课导入环节就达不到这样的理想效果，也不能呈现这种动态的画面。另外在教学到应用题这部分内容时，有这样一个问题，分别有甲、乙两人在500米上的赛道上来回跑，甲的跑步速度是8m/s，乙的跑步速度是10m/s，那么两人在跑步过程中一共相遇了多少次？数学教师可以利用电教媒体来设计模拟动画，让学生在观察中进行理解，然后教师在仔细的进行讲解和说明。

三、提升学生的观察力

小学生阶段普遍认知水平不足，对于平时没有接触而且比较复杂的数学内容，一定程度上可能会存在理解偏差和认识不充分的现象。为了有效的改善这一教学情况，教师应该发挥电教媒体在数学教学中的优势，让学生借助真实、认真观察的基础上，从而更加直观形象的学习和理解抽象的数学内容。比如在数学课堂上学习到“立体几何”这部分内容时，因为其在教学过程非常的抽象，学生一般了解的图形知识也相对不多，所以教师可以利用电教媒体，让学生对呈现的立体图形直观的进行观察，并且很好的促进其观察能力的发展。

毋庸置疑观察能力是学生要必需要拥有的一种能力，不管是在较为基础的小学数学阶段，还是在难度提高和内容繁杂的高中阶段，观察能力对立体几何的学习都有着举足轻重的价值。为了一定程度上让学生全面的认识正方体的侧面展开图，并且充分的了解不同图形三视图，教师可以通过制作动态的动画呈现给学生，让学生能够分别从多个角度和层次去观测立体图形。通常情况下动画能聚焦学生的注意力，学生可以进行较长时间的观察，同时在学生观察的过程中教师给予适当的教导，也有利于学生观察能力的增强。

四、结语

首先教师要在导入环节需要都建新旧知识的桥梁，在实际的教学实践中，通过发挥电教媒体的作用来连接新旧知识，从而让学生能够巩固旧知识和学习新知识;其次要利用电教媒体构建和教学内容相关的情景，在将教学和生活进行紧密联系的基础上，一定程度上去调动学生求知的兴趣和欲望，让学生和老师之间更加充分的进行沟通和互动，提升小学数学的教学效率;然后教师应该发挥电教媒体在数学教学中的优势，让学生借助真实、认真观察的基础上，从而更加直观形象的学习和理解抽象的数学内容。

参考文献：

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