语文课堂教学改革与创新实践

谢向东

伴随着我国社会不断发展，人们对于中学语文课堂的要求在不断提高，教育领域就培养学生核心素养举行了一次次的改革与创新，力求有效提高学生的核心素养。中学语文作为学生中学阶段学习的必备科目之一在培养学生核心素养这方面上影响深远。然而当前教育观念仍然还是过于注重学习成绩的应试教育，使语文课堂难以完全发挥其对学生核心素养进行培养的职能。本文在分析传统高中语文课堂中存在的教学问题同时，对如何创新改革提出几点建议。

一.传统高中语文课堂教学中存在的问题

1.教学方式传统单一，缺乏创新性

大多数教师上课都是采用传统的教育模式，课堂上的大部分时间都是通过口头讲述要点，几乎没有与学生进行沟通交流，枯燥乏味的学习氛围变得，会大大降低学生的学习热情。通过简单的讲述知识点，学生也只能够理解知识的表面含义，这样千篇一律的教学方法，会让不愿意参与课堂学习过程，从而大大降低学习效率[1]。如此单调、乏味的课堂学生的积极性难以产生，而学生没有主动性的学习态度，注定难以得到学习成绩的提升。

2.过于重视对基础知识的传授

老师在授课过程中，只要求学生掌握已有的好词好句好段，却没有对这些现有知识的进行深入研究，忽略了对学生语文素养的建设。这体现在学生没有合理的途径参加教学实践、探究语文思考方式、探讨语文问题等有效的教学活动，对语文良性思维方式培养的匮乏，将影响学生在学习过程中对知识创新能力的发展。同时，高中是高中生在理念意识和行动逻辑的形成中重要的阶段，因此，教师盲目的渗透，基础知识，那么一定会对学生的全面发展产生影响，对构建高中语文课堂的高效性造成一定的阻碍。

3.过于注重学生的考试成绩

高考是学生十二年求学路上必须通过的一道坎。虽然同以往“千军万马过一座独木桥”的形式有所改善但是教师的教学压力仍然非常沉重。如此一来教师不得不严抓学习成绩从而无奈的放弃对学生核心素养的培养。由于现阶段传统教育模式的弊端，导致老师过于关注评教結果，而并不考虑各个学生真实的学习状况以及学习方式，使得授课过程与课后学习产生严重脱节，影响语文教学的有用性。只注意结果，而不探究过程的教学方式，只会将原本生动的形成过程，变成死记硬背的结论。学生缺乏完整的学习过程，注定只能将学生训练成没有独立思考的做题机器，而不能充分展现个人的智慧以及创新的思维方式，这将会严重影响学生思维的成长。

4.教师没有重视学生之间的差异

在高中时期，虽然大部分学校都是根据学生的整体能力为中心开展顺序分班。但是，即使在同一个课堂、同一个班级，学生的学习能力都具有超高的差异性。而教师一旦没有重视学生对语文科目学习的差距，就会凭借同一标准进行设计教学方案、活动以及作业。这样的教学方法就会导致一部分学生在课堂上进行学习是非常难的，而且，同级别的教学手段还会导致一部分学生认为这一教学手法根本就没有满足自身的学习需求。比如，有一部分学生的理解能力是非常强的，而且空间感也是非常不错的，因此，这类学生在学习课文知识时，就会很快的理解其中的意思。还有一部分学生的空间思维能力是非常薄弱的，特别是在学习一些描写空间景致的内容时，这类学生就无法清楚的掌握其中的内容。当这两种情况在同一课堂产生时，学习能力比较强的学生就会对教师的教学速度产生枯燥感，在课堂上就会溜号、注意力不集中。而学习能力比较弱的学生，就会以为是教师讲的不够通透，自己也无法完全掌握学习经验。所以，教师在课堂上进行这种无差别式的教学模式，就会逐渐减少学生的学习质量。

二.高中语文课堂教学改革与创新的必要性

传统的高中课堂只注重知识的培养，却忽视了学生的能力、情感、态度、价值观的培养。也正是因为如此，每年都有很多高中生因为无法承受学习的负担而选择自杀，从而来表示对目前课堂教学方式的抵抗。由此可知，对高中语文课堂的教学改革与创新是必须要实施。高中语文的课堂教学不仅要保证向学生传递知识，还要成为培养学生健康生活态度、良好生活情趣、正确的人生价值观的平台。高中语文课堂改革对于高中生来说是十分有必要的，这个教学改革应该以促进高中生的个性健康发展，促进他们的整体发展和进步为主要目的。改革必须以尊重学生的创造性和主观性为基本思想。同时要促进高中生的全面发展，为树立科学正确的价值观和人生观打下良好的基础。因此，高中语文课堂教学改革是势在必行的。

三.高中语文课堂教学改革的策略

1.延伸课外，拓宽学习空间

过往的语文教学被过度的局限在课堂之中，其教学效果往往不甚理想。因此，教师应当将课堂教学延伸到课外，引导学生亲近大自然和走进社会，并且开展多元化的活动，将课堂教学内容和课外的实际活动连接起来，让学生在用所学知识运用到实践活动的过程中有效提高学生的核心素养。教师在设计实践活动课时要将情感教育融入进其中，鼓励学生勇敢的走进自然中感悟，让学生真正的能够将学到的知识学以致用，拓宽学习的空间。教师可以在校内积极举行课外活动，例如读书研讨会、名著阅读比赛等。通过大量的活动充分调动学生对于语文学习的兴趣还能让学生在比赛过程之中了解到我国灿烂的历史文化，让学生在这个过程中提高语文核心素养。除此之外教师也可以开展朗读比赛，让学生在朗读优秀的文章或诗歌的过程中夯实学生的语文基础。为了确保语文教育在小学课堂中顺利开展和构建一个高效的语文课堂，教师应当积极开展语文学科竞赛活动，例如写作、阅读、综合知识竞赛等，让学生通过竞赛的方式激发对语文学科的学习兴趣，让学生更全面深入的了解语文对其个人发展的重要性，达到提高学生语文素养的目的。

2.以学生为主体，加强与学生之间的沟通

因为学生才是学习的主要人员，教师在学生的学习过程中仅仅起到一个辅助引导的作用，帮助学生解决一些在学习上遇到的问题或者教给学生一些学习的方法。在高中语文课堂上，学生占据主体位置，不但可以掌握更多的知识内容，而且学生的综合能力可以得到充分发挥。因此，老师和学生达成平等的沟通是极其重要的。一个以学生占据主体位置的高效课堂是新课标中要求的改革方向，新课标中倡导让学生在每一节的课中成为“主人公”。这样的教学方法下，教师能有效改善课堂氛围，对学生而言，学习积极性也将获得显著提高。同时，由于学生脱离了以往教师进行“灌输式”的教学方式后，学生在以自己为中心的教学环境中可以更好的发现在课堂中自己的缺漏点从而对教师发出自己的困惑，如此一来教师便可以有针对性的为每位学生做出指导，让学生在学习过程中可以不断地查缺补漏，让学生有更全面的发展，这是完成一个高效的课堂有着不可或缺的重要因素之一。

3.转变教学观念，创新教学方法

有效提升学生核心素养的前提是让学生保持对学生的高度热情和专注，如果学生对一个学科产生了厌恶或者散漫的态度不仅不利于教学任务的正常开展同时也大大阻碍了核心素养的培养效率。高效的语文学习课堂需要以教师的引导为基础，教师需要针对不同学生存在的学习问题进行分析，在确保教学任务顺利完成的情况下制定满足学生个性化发展的教学方式，让学生通过适合自己的教学方法完成语文知识的学习，从而真正的成为课堂的“主人公”。教师在构建高效的教学过程中需要不断更新教学理念，针对实际情况调整教学方针，脚踏实地的为提高学生学习成绩做出贡献。除了转变教学观念以外教师还应当积极创新教学方法。教师应当摒弃以往枯燥、单一的教学方法，积极采用先进、科学的教学方法有效调动学生的学习积极性。例如可以使用情境教学法将书中的知识点合理的创设，给知识一个更加生活化的应用场景。教师也可以适当增加一些思考的方向，引导学生在老师创设的情景模拟下，用自己的生活经验，自主探索知识，增加学习的趣味性并帮助学生有效吸收知识点。

4.借助任务驱动开展自主学习，促进学生思维的提升与发展

高中生在思维和逻辑上都较中小学生相比有了明显的提高，其对于个性化发展的需求越来越强烈。因此，教师在日常的教学中可以借助任务驱动的教学方式来促使学生就语文学习开展自主学习，有效提高学生的自主思考能力和探究能力，进一步的完善学生的思维和逻辑。其具体方法为教师在引导学生进行学习之前可以结合学生的实际学习能力布置合理的学习任务，让学生带着任务深入到学習之中，通过深挖课本内容，探究学习材料等方式寻找任务的答案。在这个过程中学生的注意力保持在高度集中的状态，能够有效的提高学生的学习效率，并且在结束学习之后能够加深对知识点的记忆和理解，大幅度的提高了学生的语文核心素养。除此之外教师也可以在班级内举行辩论比赛，让学生在阐述自己的观点的过程中锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生的视野变得更加开阔，思维更加活跃。

5.开展实践教学活动，强化学生文化理解和传承素养

语文实践活动具有极强的开放性和自主性，学生在实践活动过程之中不仅身心得到放松还能学习到丰富的知识。实践活动作为语文教学的重要组成部分之一在整个教学环节中不可或缺的，对于学生文化素养的提高和心理健康的教育有着事半功倍的重要作用。教师在开展实践活动的过程之中需要积极引导学生参加实践，让学生在众多的活动之中例如演讲、辩论、写作、口语交际等培养学生的心理健康，把握住活动与学生之间的情感共鸣，让学生在丰富多彩的活动之中增强心理素质。弘扬文化是语文实践教学活动的主要核心内容，教师在教学中应当重视这一点让学生在完成语文实践教学活动后能够提高语文文化素养和综合素质。除此之外教师还应当重视文化的传承，让学生在实践教学活动中认知到我国优秀的传统文化的魅力。例如语文教师在特定的节日例如端午节的时候可以借助这个机会开展端午节的主题教学，让学生了解端午节的历史文化背景后认识到屈原这个历史人物的高尚品格。这样将课本的理论知识与学生所能亲身经历的现实生活紧紧的联系起来的教学方法能够让学生认知到语文学习的魅力和深刻的意义。

6.教师在课堂当中需要高度重视学生之间的差异性

高中语文教师在课堂讲解知识的过程中，需要根据学生之间的能力进行差异教学方法，教师在备课的时候，就需要提前设定不一样教学活动与任务，对学习能力非常强的学生，教师就需要为他们设计一些相对来说比较难的作业。而面对学习能力比较薄弱的高中生时，教师就需要向他们尽量多讲解一些知识，促使高中生可以完全理解其中的知识点与学习技能。与此同时，教师在布置作业的时候，也需要考虑到学生之间的差异性，同样学习能力强的学生教师就布置一些难度比较高的，学习能力弱的就布置一些差不多难度的作业。在必要的情况下，教师可以在课下时间对学生进行一对一指导，这样才能够保障同一班级学生的学习能力具有平衡性。只有教师重视学生之间的差异性，并对这一现象进行有效处理，学生彼此之间的差异性才能够逐渐拉近。

7.发挥出高中语文教材的作用，培养高中生的语言建构能力与应用能力

我国当下的语文教材在编写过程中，都是根据“一纲多本”的方法，虽然语文教材具有多个版本。但是，不管应用哪一系列的教材，我们作为一名高中语文教育工作者，都必须将教材内容理解的非常透彻，科学、合理的使用教材，设计出丰富多样的语文科目教学活动，从而更好的去培养高中生的语言建构能力以及应用能力。比如，高中语文教师在进行阅读教学时，既需要将语言知识教学贯穿到整个课堂，还需要在这一过程中，重视培养高中生的语篇理解能力以及语篇评价能力。教师在课堂上可以采用文本探究、活动体验以及问题探究等等各种各样的教学手段，从而提升语言建构与应用本领。在写作课堂上，写作能力能够很好的展现出学生的语言创建与应用能力，教师从中要培养学生应用说明、议论以及记叙等等各种表达能力，从而培养他们表情达意的本领。口语交际过程中，能够很好的展现出学生的语言建构与应用素养，在口语课堂上，教师不仅仅需要培养学生表达、应对以及倾听的能力，还需要培养他们语境意识以及精准大方的表达本领。总而言之，语文教师设计出多姿多彩而科学的教学活动，能够有效推进高中生的语言建构与应用能力。

8.创建互动、开放的语文教学活动

在过去的老式语文课堂当中，因为长期遭受到应试教育的束缚，教师在课堂上属于统治者，而学生在课堂上只能被迫的进行学习，所以，教师和学生中间产生了非常鲜明的地位落差，促使教师与学生中间形成消极的互动模式，二者之间的互动遭受到严重阻碍，课堂教学产生枯燥、压抑的气氛，导致他们对语文知识没有很好的学习兴趣，教学质量低下。在核心素养下，一再重申培养学生整体能力，因为语文科目当中的知识是很丰富的，学生在学习的时候就会因为各种问题导致自身陷入到困顿当中，所以，需要语文教师及时进行指导。而在这一过程中，让教师与学生之间进行很好的互动，这不断成为教师掌握学生学习的主要方法，而学生的诉求与问题也可以在交流中进行加以阐述。所以，在高中语文课堂上，教师需要及时转换自身的角色与地位，和学生创建平等的师生关系，并在这一基础上彰显出开放与互动的语文教学活动，这具有一定的现实意义，既可以推进高中语文课堂的创新，又可以打造出健康、开放的教学环境，促使学生进一步体验以及体会语文知识的内涵，让学生对语文知识的掌握与认知能力的不断上升，从而保障学生能够获得整体发展。除此以外，如果教师对学生所遇到的问题开展精准性的引导，这一过程就可以增强学生对教师所讲内容获得更深的记忆与理解，而且还可以激发出他们对语文知识开展更深入的学习以及探究。

综上所述，高中语文教师在教学中不能仅仅目光短浅的局限在如何提高学生的学习成绩上，从而忽略了对学生的核心素养的培养，这样的教学观念是陈旧的，并不适合当前在日新月异高速发展的新时代对教育的需求。教师应当将课内和课外教学有机的结合在一起，让学生在学习过程中有效提升核心素养，夯实学习基础，提高学习效率。

参考文献

[1]孙欣.找寻生活中的语文元素——浅谈高中语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬）.2014（21）.11-12

[2]刘灿群.新课程背景下“高中语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院学报（自然科学版）.2008（05）.22-23

[3]肖朝辉.从情感教育入手的语文教学工作分析[J].考试刊.2020（46）.11-13

[4]李节.从“点拨法”到中国教育精神“六义说”——特级教师陈军访谈[J].语文学习.2016（09）.16-18

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养视角下中学语文课堂教学方式转变实践研究》的研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHB3147）

（作者单位：甘肃省甘谷县第三中学）