中职学生语文核心素养的培养

张蓉

核心素养是当今教育领域的重点话题，促进学生核心素养提升是当前新时代改革背景下所落实的主要教学任务，只有这样才可以促进学生的身心健康得到正常的发展。由此可见，语文教师在进行教学的过程中应当改变传统基础知识教学的方式，并在核心素养的基础上促进学生自身能力提升，从而使学生在学习的过程中可以促进语文素养的全面发展，并且为学生未来的发展奠定坚实的基础。

一.语文核心素养的定义以及内涵

语文的核心素养相对来说主要侧重文化对学生教学过程当中所产生的影响，主要包括了语言构建、思维拓展、创新文化等等相关的内容。其中语言构建与运用涉及有关语言的表达以及修辞运用的相关内容，在思维拓展方面主要包括了逻辑思维、抽象思维以及形象思维的整合运用，在鉴赏与创新当中应当更加注重对文字以及人物情感的把控，还应当考查学生对传统文化传承以及发扬的能力，从而使学生可以在自主实践的过程中加大文化传承的自觉意识。

二.中职语文教学的现状和存在的问题

（一）忽视语文教学的重要性

中职的教育教学当中，专业课程占据了主要的内容，教学中更加注重对学生专业技能的培养和提升，而语文课程的重要性却经常被忽视，这就导致了语文学科相关的教师和教学设备都逐渐出现了匮乏的情况，学校对于语文学科的投入力度明显不足。再加上很多中职语文教师仍然采取传统的教学模式和教学理念，教学方法和课堂内容较为陈旧，学生对语文学科的积极性也逐渐降低，语文课堂的教学效果一直低下。而语文作为一门包罗万象的学科，对学生的价值观、思维方式、人生观等方面都起到了重要的影响，是促进学生专业技能和专业知识提升的主要因素，对学生今后的学习和发展有着至关重要的作用。

（二）教学模式过于陈旧

随着信息技术的快速发展，在教育领域对信息技术的应用也越来越广泛，同时也涌现出了诸多现代化的教学方法。而在中职语文的教学当中，仍然采取以往机械化的教学方式，教学模式也过于落后，教学中没有做到对信息技术的充分利用，课堂教学中通常都是采取教师讲解，学生被动接受的方式，教师占据了课堂教学的主体地位。在这种情况下，中职语文的课堂教学不仅缺少了创新性和灵活性，还限制了学生的思维发展，教学活动不具有一定的针对性，学生对知识的掌握情况存在的差异性较大，再加上教师与学生之前缺少必要的沟通与交流，不能在教学中有效的调动学生的积极性，学生的学习效果也不理想，课堂教学质量无法得到提升。

（三）学生自主学习能力不足

中职院校的学生普遍存在着基础薄弱，学习能力不足的情况，中职院校在招生过程中，对学生的成绩和各方面能力的要求较低，所以学生在入学时就普遍存在着学习成绩不理想的情况，很多的学生在选择中职学校时，只是为了能少学习，这样就严重影响了学生对学习的积极性，自主学习能力也较为不足。在这种情况下，由于学生自身的学习意识薄弱，往往会给中职的教育带来更多的挑战，而教师的教学理念和教学方法又过于陈旧不懂得与时俱进，从而也使中职语文教学的开展遇到了重重阻碍，影响了中职语文教学的不断发展。

三.中职语文教学的价值定位分析

中职语文的教育教学当中，不仅要充分体现中职教育的价值，还要能够结合学生的实际情况，来进行教学活动开展，实现因材施教的教学目标。语文作为一门语言类学科，中职语文教学中所包含的内容非常广泛。在教学中学生不仅能够对文字有更加深入的了解，还能够更加明确文字的运用方法和书写规范，这对学生的文字运用能力和语言表达能力都有着重要的作用，能够有效提升学生的理解能力。同时，语文具有较强的人文价值，学生在文字的学习和运用过程中，能够通过思考和分析，得到相应的启发和感悟，从而实现对学生价值观塑造和道德素养的提升。语言作为学生学习中和生活中不可获取的一项能力，能够帮助学生更好的与他人沟通，阐述自己的想法和意见，是学生交流和沟通的重要工具。

四.文化自信视角下的中职学生语文核心素养培养

在中职语文教学中，科学、合理的教学评价对学生的学习有着积极的促进作用。传统教学评价中常常以成绩作为评价的唯一的标准，在现代化的教学模式下，已经无法充分体现学生的学习能力和学习效果。因此，要构建科学化、合理化、多元化的教学评价体系，从而实现中职语文教学价值的充分体现，促进中职语文教学的可持续发展。同时，客观的评价对学生的学习有着积极的影响，使学生能够更加明确自身的薄弱点，从而进行及时的改正，帮助学生在学习中树立自信心，找到适合的学习方法，提升学生的学习效率。从而实现对学生语文素养的培养，提升学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）解读语言，激发学生对母语热爱，积累文字

母语是我国民族精神以及民族文化的主要载体，并且语言文学也是文化的主要载体，通过对语言的进一步学习实现文化的理解与传承，培养学生对民族文化的热爱，激发学生自身的情感，促进学生交往、表达能力得到提升。中职语文教材当中包含着较多地方语言特色的优秀文章，为了使学生对母语有更多的热爱，应当使学生掌握更多的范圍。例如在《卖白菜》当中莫言使这样表述的：“糠菜半年粮”的一段痛苦回忆、辛酸往事。文中出现大量具有地方和时代特色的个性化语言“木橛子”“嘟哝”“箢篼”“炕席” “侍弄”“篓子”。在教学这篇文章时，笔者注重“长文短教”，以语言理解与感悟为核心，注重语言的解读，从而使学生可以进一步感受到作者笔下的人物形象。教学中，要注重不同学生之间的差异性，采取有针对性的教学方案，不断提升中职学生的语文学习能力，帮助学生在语文学习中树立自信心，提升学生的人文素养，再结合问题教学方式，激发学生的主观能动性，使学生能够积极的参与到语文教学活动中，提升学生的探究能力和思考能力，彰显学生的主体地位，激发学生的潜能。

（二）合理定位教学课程，创设教学情境

若想实现中职语文教学价值的真正体现，就要在教学当中明确教学目标，合理的设置课程内容。在中职语文课程的设置中，首先要将学生作为课堂开展的主体，结合学生的实际情况来开展相应的教学课程。中职语文教学与普通的语文教学之间的最大差异就在于，中职语文教学不仅要传授语文的基础知识内容，还要做到对学生语文运用能力和实际解决问题能力的培养。同时，教学中要做到对职业院校教学资源有效整合，将其运用到语文课堂教学当中，为学生创设相应的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。要充分发挥信息技术的优势，不断丰富语文课堂教学内容，结合实验室来进行语文课堂教学活动的开展，从而增强学生的实践能力，教学中要充分融合企业文化，让学生对今后的职业发展有更加明确的认识，为学生营造良好的职业学习氛围。教学中，要注重不同学生之间的差异性，采取有针对性的教学方案，不断提升中职学生的语文学习能力，帮助学生在语文学习中树立自信心，提升学生的人文素养，再结合问题教学方式，激发学生的主观能动性，使学生能够积极的参与到语文教学活动中，提升学生的探究能力和思考能力，彰显学生的主体地位，激发学生的潜能。

（三）开放性训练，培养学生文化自信态度

开放性语文综合实践活动具有“实践、开放、自主”的特点，并且综合实践性更强，可以促进学生核心素养得到进一步提升，对学生文化自信态度的培养有着积极的作用。教师在语文教学的过程中应当实施开放性训，激发学生参与活动的积极性，并为学生创建良好的学习氛围，发挥学生的个人能力，积极展现才华，从而培养学生创新独立性的精神。中职语文教材当中的内容对学生文化自信的提升起到了至关重要的作用。例如在教学《诵读经典古诗，弘扬传统文化》为例，教师可以以“你最喜欢的古诗”为题，引导学生对优秀的古诗进行推荐，让学生明确课程活动的流程“主题分类——收集资料——准备好诗——制作诗集——推介好诗——诵读好诗”。教师可以将学生分为五人一个小组，并按照古诗主题分类给出任务清单，通过分类的方式让小组明确学习目标，并积极参与到诗词搜集、制作诗集以及推荐好诗的环节当中，进而激发学生积极性，提升文化素养，坚定中华传统文化的自信心。

（四）培养学生良好习惯，务实语文核心素养基础

大部分中职教师在进行教学的期间，所面临的根本问题就是学生的效率较低，学习质量并不理想。不仅如此，学习自主意识与管理意识相对匮乏。在实际的语文教学中，教师会通过观察学生的笔记记录情况，发现学生没有记录的知识点。但是语文相对来说是一个漫长的学习过程，应当依靠长时间的积累才可以促进学生的学习成绩与能力得到提升。但是如果没有良好的习惯，就会导致学生永远停留在死记硬背的水平上，难以对学生的核心素养进行培养。良好的学习习惯，不仅可以更好的减少学生消极的态度，并且还可以让学生具备良好的职业素养。因此，身为中职语文教师，应当对学生进行良好习惯的培养，保证学生可以理解良好学习习惯的重要性，在此基础上促进语文素养得到提升。例如在教学《合欢树》的教学内容期间，该文章主要表达的思想强干就是史铁生对目前的感恩与怀念，整篇课文都全面的表达了亲情的温暖。教师在课程教学之前，可以引导学生对文章进行通读，在掌握完成文章的大概内容之后，可以进行文章的分析。教师还可以做好全面的课前准备工作，做好课件。教学中教师可以针对知识点提出相关的问题，并且引导学生做好课堂笔记，在之后的教学中教师进行合理的对比分析，引导学生在相关的位置进行记录，保证学生具备良好的核心意识，促进思维发展的能力得到提升。

（五）科学定位，立足职业发展需求

职业院校是为社会培养技能人才的主要阵地，教师要明确职业教学的定位，在教学中结合学生专业的特点和学生实际情况，将职业发展的需求作为依据来进行教学活动的开展，从而培养学生掌握相应的职业能力和技能，使学生能够将专业知识有效的运用到教学实践当中。通过对教育方向的科学定位，教师要在教学中要设计具有针对性的教学活动和内容，通过对课程的不断优化的调整，为学生提供具有灵活性的学习环境，增强专业知识内容和语文课程的相互融合，从而激发学生对语文学科的兴趣，为学生的自主学习和探究提供更为自由的空间，促进学生对语文学科有更加深入的了解和认识，提升学生的积极性。教师可以在中职语文教学中采取小组的学习方式，通过完成任务的形式，让小组之间的成员能够共同合作，相互沟通和交流，充分表达自己的意见和想法，从而提升学生在学习中的参与度，激发学生的探究欲。任务完成后，教师可以通过小组竞赛的方式评比出优秀小组，并针对胜出的小组给予一定的奖励，让学生更加明确团队力量的重要性，提升学生的协助意识和竞争意识。小组的方式能够让学生结合自身的能力来选择适合的学习方法，从而达到针对性教学的目的，实现对学生解决问题能力的锻炼，促进学生自主学习能力的提升。

（六）欣赏感悟，培养学生审美艺术与文化底蕴

教师应当引导学生对优美的文章进行反复的阅读，品味文章，感受文章当中淳朴的语言以及所蕴含的真实情感。学生只有在经过不断的熟读之后才可以进一步感受散文的美，促进学生审美能力得到进一步的提升。文化传承与理解是当前语文知识学习中的主要基础，在语文学习中对不同民族与地区文化的理解、借鉴、传承能力表现出来文化意识与文化自信态度。在教学中，教师可以通过感受语言魅力，感受中华文化的博大精神，全面激发学生的审美意识，沉淀自身的文化底蕴，保证学生更加热爱传统文化的思想情感。例如在莫言的《过去的年》与老舍的《北京的春节》中，所描写的都是北方过年的场景，展现过年的习俗是相同的。但是将两篇文章放在一起，难以发展相同主题下存在的很多不同。莫言笔下的“年”是贫穷的，老舍笔下的“年”是富裕热闹的。莫言所选择的是以孩子的角度进行年的描写，但是老舍选择的是北京成年人的角度，呈现的年味各不相同。在相同的主体背景下两篇文章的反思各不相同。莫言将过去的年与现代的年形成对比，更加喜欢虽然贫穷但是充满希望的年，但是现代的年失去了真正的韵味。老舍也同样将过去的年与现代的年进行比较，老舍并没有倾向于现代封建思想的庇佑，反思充满迷信的过去的年。相似的主题各不相同容，在“同中求异”中全面挖掘，促进学生的探究能力得到提升。

总而言之，中职语文教学应当加快改革创新的发展步伐，跟上新时代的发展，吸取全新的教学经验，将“语文核心素养”落实到教学发展当中，促进母语的进一步传承发展。若想实现中职语文教学价值的真正体现，就需要教师在教学当中不断改变自身的教学理念，明确教学活动的定位，增强对语文教学价值的了解和认识，以素质教育为核心，不断创新教育教学方法和教学手段，从而激发学生的兴趣，提高学生的积极性，实现对学生自主学习能力的培养。树立学生文化自信与自觉，使中国传统文化得到传承。

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（作者单位：合肥工业学校）