关于小学数学“四体六步”教学模式下集体备课的有效模式探究

叶兰芳

摘 要：备课是每个老师做好预习工作的基础，上好一堂课不管对于学生而言还是教师而言都是至关重要的，每个教师都需要明白一堂课的高效可以给学生带来的益处有多大。通过在教师个体备课的基础上，以此达到备课教案的高质量发展，共同实现集体备课的实时性，让集体备课成为教师提升课堂效率的法宝。小学数学是一门可以在备课过程中讨论的科目，结合“四体六步”教学模式，在备课时，教师们聚集在一起就摆脱了一个人的场面，可以让所有的数学教师坐在一起探讨数学的奥妙，使得备课不再是一个人的枯燥无味，而是很多人探讨的多姿多彩。并且，教师们可以查漏补缺，通过查看其他老师的教案，找到自己教案中的不足之处，完善了教学的方式。因此，进行集体备课必然是不可或缺的，但是我们在集体备课上还存在许多的不足之处，因此，我们需要融合各教师的特点，克服不足之处，在“四体六步”教学模式的创新和反思中促进集体备课的发展。

关键词：小学数学;集体备课;模式探究;四体六步

一、什么是集体备课

集体备课的研究和探索是推进和深化“四体六步”教学模式改革的重要内容和关键问题。为了实现小学数学教学的优质化，备课时期间的一个重要前提。所谓的集体备课就是在一个学校里面协同类型的老师群体在学校或者自发群体的组织下进行教学目的和教学方案的定制的过程，在这个过程中，各个独立的教师在这个群体中对相关的课程标准进行分析，对教学的疑难点进行分析和分解，并且在充分讨论的过程中实现有效的突破方法。目前集体备课在大多数学校中最为常见的实际操作模板是先以老师个人进行初级的备课然后再到集体群体的研究和讨论，在研究之后老师个人在进行二次的反思，进而得出质量更高的教案，此后在进行独立的实施教育，在实践之后进行总结和反思，不过还要依据学校各自的特色和安排形成各具特色的集体教学模式。

二、个人备课与集体备课中存在的问题

个人备课和集体备课之间存在很大的区别，但是这两种备课模式中有一些存在的问题是相同的。个人备课是大多数固有的教学研究讨论的时候指向的方向，这种形式的备课时教室独立进行教案的备课和练习，备课的内容也大多数是学习和沿用前辈留下来的模式和课件，针对教材书本和学生制定不同的教学方案。但其实，党老师以个体为单位进行教学备课时，往往是很容易导致教学进程和步伐停滞不前进而产生教学落后和教学质量下降的严重问题，进而使教师产生一种自以为是的心理状况。特别是对于之前没有接触过写教案，也就是初步入教师行业的小白来说，刚开始的个体独自备课很容易导致他们慌乱而且迷茫的心理，因为教学备课缺乏来自外界力量的支持和学习的案例，在某种意义上也使得教师职业变成了一个孤独的职业。

（1）集体备课重“教”轻“研”。

在集体备课的过程中，很注重教师个体的探索和研究，在这个过程中我们的目的所指向的重点不仅仅是寻求相同的情况，更多的是去接受、学习并且借鉴不同。集体备课的功能不仅仅是写好了教学方案这么简单，更应该是所形成的教案对我们解决日常教学中所面对的问题时形成一种极具力量的方式。在我们日常的教学活动中，大多数学校都是依靠集体备课进而展开本土学校的研究和学习，这对于改变固有的教学模式来说是有一个很好的方法，也是有利于促进老师教学水平的提高。但是，依旧存在对集体备课的片面误解，陷入了形而上学的陷阱中，从而在目前这个阶段，集体备课的研究性质并没足够体现其全方位的影响和作用。

（2）集体备课重“教”轻“学”。

在我们所了解的个人备课中，最重要的是三个备课，其中最主要的是針对学生进行备课，在这个基础上注重对教材和教学方法的备课。但是因为教师在进行个人备课的过程中，大多数教师都是从自身角度出发来进行的，因此大多数情况就是对教材和教法有了足够出发的准备，但是很多成都忽略了自己的教学方案是否符合自己的教学对象也就是学生，再加上老师个人的力量是有限的，因此对学生的学习方面的片段只是经验占较大比例的判断。

（3）集体备课中教师教学风格与教学个性的丧失。

通过老师群体之间的分交流、沟通和合作，使得教师在集体备课过程中实现资源共享。但是现实是每一位学生都是具有差异的个体，老师也需要学会去接纳并且处理这种个体差异带来的影响。比如说大多数学生在常识基础、生活感知、学习能力、感情感知能力等各方面的区别是很明显，一次你，当教师以个体的角度进行备课时要充分考虑到自己所面对的学生群体的区别，进而在通过对集体备课中学到的知识充分利用的过程中，设计出最适合自己班级的教学方案。

（4）集体备课中教师“坐而不合”。

不要让合作变成合坐，不要让集体备课只停留在这个形式的表面，有一种好的突进摆在面前，就一个好好去利用，不管是对教学水平还是对学生的提升都是有着重要的作用。在进行集体备课前，个体的老师应该进行自己的思考和准备，这样才能在集体备课的过程中实现高效率、高质量的发展，才会摆脱所谓的表面功夫和走过场的诟病。

（5）集体备课缺乏灵活性。

学校对集体备课过分标准化、形式化的管理， 导致集体备课机械运作， 缺乏灵活性。在学校的教学管理过程中，集体备课的管理制度是其中相当重要的内容，有些学校在此基础上又一次的给教学加上了枷锁，使得原本应该通过集体备课激发教学过程和教学对象的活力的结果往相反的方向发展，如果是以这种机械运作的状态去进行集体备课的话，结果是可想而知的，不仅对学生，对教师也会产生很多不利于群体发展的影响。

参考文献：

[1]王娟.运用集体备课提高课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2021（12）：183-184.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.12.083.

[2]李文玉.实施集体备课和二次备课，有效提升教学质量[J].家长，2021（35）：48-49.

[3]曹晓榕.小学数学集体备课要注重“课”“生”“心”三者合一[J].文理导航（中旬），2021（10）：13-14.

[4]“学习贯彻党的十九届六中全会精神，推进新时代思想政治理论课高质量发展”集体备课会举行[J].马克思主义理论教学与研究，2022，2（01）：157.

[5]游忠燕.教育信息化背景下集体备课的“四重”策略[J].中小学信息技术教育，2022（01）：75-76.