《三角形三边的关系》教学设计

卢绍红

教材分析

此章节知识选自人教版小学三年级的数学教材《三角形三边的关系》。这节课主要是通过教学活动的开展，引导学生在思想意识上去树立“三角形任意两边之和大于第三边”的思想意识，可以将其作为数学定律去记忆。

学情分析

我所教授的是小学三年级的数学课程，从学生的思想上来看，学生在学习方面，已经具备了基础性的理论知识以及实践性的能力，为了能够提高教学的效率，作为教师要在教学活动中，重视学生的学习思维与学习能力培养，可以设计出适合学生发展的课程。

教学目标

此节课我在开展教学时，在教学目标的设定上，是以对学生的数学探究能力培养为主，打破照本宣科的教学法，让学生在数学学习活动中，可以有较强的动手实践能力，也能够在数学学习活动开展中，形成良好的数学推理能力以及对数学实验知识的探究能力。为此，我要在教学活动设计的过程中，将学生对于数学知识的论证、实践与探究水平放在第一位，通过合理的教学设计，来带领学生实践，学习，呈现出色的学习成果。

教学方法：

此节课，在开展教学设计的时候，我预设了以下几种教学方法，第一，微课教学法，我将三角形三边的关系能够以课件的形式呈现出来，在教学内容以及知识点上，可以整理成系统性的数学知识点，便于学生在数学学习中有一个很好的逻辑思维，第二，微课的视频中融入了教材知识以及我从考试方面，对本节课的一些思考与思量，然后去设计一些比较丰富的知识，让学生可以在数学学习中，去形成自己独有的数学思维能力，也能够在数学学习中，根据我设计的课件，对课堂中的知识，精心研究、分析与探索，提高学生对数学知识的推理能力，可以提高对三角形知识的学习水平，全面提升数学知识学习素养。

教学过程：

一、导入部分（问题导入）

师：同学们，我要问大家一些问题，大家在数学学习中，对于三角形知识有哪些思考和记忆？谁能够将上节课所学习的知识，对教师进行复述一遍呢，为此，在开展数学教学时，我先以微课的视频进行导入，画出了一个平行四边形，然后，我问同学们，如果我们在这个图形中，去任意画三角形，那么，这三角形的三边之间有什么样的关系呢？我先为学生抛出了这样一个问题。

二、测量实践

首先，我在黑板上画出了两个三角形，让学生上讲台后对三角形的两边进行测评，然后进行比较，看能够得出什么样的结论。

在学生们讨论的过程中，我在黑板上分别标出了左边、下边、右边，让学生们通过三边的测量，记录测量的数据，最终填入到表格中，然后在结束后，进行观察，来论证三角形三边之间的关系，从而提升学生的数学计算能力，以及对三角形的判断水平。

三、合作学习

接着，我让学生们每6个人为一个小组，在教学活动中，形成自主探究的氛围。接下来，我要让小学生们在10分钟以内去探索分析有关于，论证三角形两边之和大于第三边的概念。我对同学们说，现在我们要利用一切可以利用的教材与道具，开展三角形两边之和大于第三边的实验，在这个过程中，我来启发学生可以调动本子、笔、尺子等学习工具，让学生任意组装，拼凑成三角形，这样就能够锻炼学生的创新能力与动手实践能力，有助于学生在动手实践中，提高对数学知识的运用水平。还能够增强对数学知识的探究能力，从而起到丰富学生数学思维，将数学知识与生活知识联系在一起的效果。

四、微课视频运用

我在微课的视频上进行呈现三角形任意两边的和（）第三边，让学生们通过论证进行填空，并将这个定义在黑板上完整的复述出来，以此提升学习的有效性。

其次，我在教學活动开展的过程中，为了巩固学生的学习情况，我在视频中出了三道题。第一，4cm 、3cm、9cm;第二8cm 、6cm、15cm、12cm、18cm、26cm，通过这三组数据的对比和列举，让学生判断那三组数据可以组成三角形。

五、知识串联

在开展完这节课之后，我会从导入到板书、实践探究以及合作学习等方面来带领学生回顾一遍我们这节课都学习与探究了什么，在研究三角形两边关系的时候，运用了那些道具，做了那些事情，来求证了这一理论，让学生可以对自己学习数学知识的方法进行探究，也能够对自己学习数学知识的思维变得更加的活跃，从而提高数学学习水平。

总结

数学是一门与生活关联比较密切的课程，作为教师要在教学实践中，重视学生的数学学习思维能力培养，以合作学习、动手实践、微课、信息化等手段;来丰富教学形式，让学生在理解中，学懂知识。