小学语文教材课题学习教学策略研究

闫光用

摘要：随着我国教育教学制度的不断改革，小学语文教学改革受到人们的广泛关注，如何提高小学语文教学效率，提高学生对于语文学习的动力，成为教师研究的重点。课题学习教学策略的提出，有效提高了教学过程中教师与学生的互动，提高了学生的参与意识，变被动为主动，提高学生的学习效率。本文通过分析课题学习在小学语文课堂中的应用，并提出具体的应用措施，希望对构建小学语文高效课堂做出积极贡献。

关键词：课题学习;小学语文;教学策略

引言

小学语文教师要充分应用课题学习教学方法进行教学，有效提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学中来，并积极开展合作任务、教学评价等活动，促使学生语文的学习水平不断得到提升，实现我国教育制度的改革。课题学习的应用极大地提高了语文的教学效率，让教师及时掌握学生对于知识的掌握程度，从而更加有效的进行教学，提高学生对于语文的学习热情，从而进行有效的语文的学习。

一、联系现实生活，结合具体实例进行课题学习

由于小学生年纪小，知识还不够全面，对很多东西的理解都比较肤浅，如果教师继续采用传统的教育方式进行教学，不仅不能达到理想的学习效果，而且它们还会使学生感到无聊。并影响他们的学习热情。因此，小学语文教师要将学习与现实生活联系起来，尽可能选择合适的实例进行课题学习，这样不仅可以帮助学生开阔眼界，而且更容易实现理想的教学效果。比如课文《画杨桃》教学中，教师可以提前准备杨桃，让学生分组进行全面详细的观察，从而对杨桃的外观有一个更清晰的认识。教师可以从不同的角度为学生提供合适的学习环境，然后问学生问题：为什么文中的杨桃一定要画成五角星的形状？这有什么深远的意义？这样可以有效唤起学生的思维，进而分析杨桃的形状和特点，有效提高学生的整体素质[1]。

二、合理运用语文教材设置问题，让学生通过课题自主学习解决问题

在新课程标准下小学语文教学中实施自主学习的课题学习模式，教师必须始终从语文课本本身入手，将其融入日常学习实践中，并在此基础上，视学生的语文能力和发展情况而定。教师要有效提高学生的语文实践水平，提出实际问题，教学生思考，激发他们的好奇心和探索欲，进而有效激发学生自主学习语文的意识，使他们能够自由地进行自主学习。为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，鼓励学生发表自己的结论。这个过程不仅可以鼓励学生自主学习，还可以帮助学生有效地培养他们的语文思维能力、沟通能力和表达能力。通过帮助学生获得语文知识，使学生掌握语文的学习方法，从而为学生以后长远的学习打下坚实的基础和铺垫。例如在《乌鸦喝水》一课讲解完后，教师可以设置三个练习小题，分别是“乌鸦为什么喝不到水？”、“乌鸦是怎么喝到水的？”、“你还有什么办法能让乌鸦喝到水？”要求学生自主思考，解决问题，以提高课题学习效率[2]。

三、加强合作学习，培养学生的课题学习能力

新课程教学改革要求培养学生的自主学习能力，鼓励学生以开展自主、合作、探索性教学为切入点，加强小学语文教学。因此在小学语文教学中，教师要高度重视师生合作、学生合作，把课堂讨论作为课题学习的有效媒介，将学生在课题学习过程中产生的疑问和教师在教学中提出的问题带到课堂进行讨论。因此，教师必须为课堂讨论做大量的工作。例如，在讨论之前，教师应考虑一个课题，提出具体的合作学习要求，安排学生通过多种渠道搜索相关信息和材料，进行具体的社会调查，并为上课做准备。在课题学习过程中，教师要组织学生进行有序的组合，让学生自由分配工作、合作和发表意见，让尽可能多的学生参与讨论，不要忽视少数学生。讨论结束时，教师应作必要的总结陈述。按照新的课程理念，小学语文教师必须具有问题意识，能够组织学生讨论和解决问题。教师要时刻注意强化学生合作讨论的教学重要性，使学生充分理解课堂教学中的主导性，提高参与讨论的主动性和积极性，同时经常组织学生开展不同形式的学习，并鼓励学生开阔视野、多思考。在合作学习营造民主的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花，培养和增强学生的想象力和创造力，从而提高小学语文课堂的教学效率。例如在《两个铁球同时着地》一课讲解中，教师可以组织学生进行课题学习，先让学生进行充分的讨论，各自阐述各自的观点，进而进行现场试验，看哪方的观点正确，以此培养学生的课题学习能力[3]。

结论

综上所述，针对小学语文课题学习教学，教师要提高学生在课堂中的主体地位，让学生主动探究、自主学习，以教材为基础，科学设置问题，开展课题学习，培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题的能力。教师要积极采取联系现实生活，结合具体实例进行课题学习、合理运用语文教材设置问题，让学生通过课题自主学习解决问题、加强合作学习，培养学生的课题学习能力等策略，有效实施课题学习策略，促进学生积极主动的进行小学语文的学习，提高学生的语文学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄丽.语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].汉字文化，2019（24）：102-103.

[2]马晟飞.浅谈小学语文课堂中阅读教学的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：148.

[3]蔣仕琴. 趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.