浅谈开展初中数学差异化教学的策略

张纯东

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）提出，数学教学要以每一个学生的发展为目标，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在教学中要注重差异，在充分尊重所有学生的基础上关注学生的个体差异，采用差异化教学模式，指导学生个性化学习，促进学生的全面发展。有效的差异化教学活动，可以满足不同层次学生的学习需求，提高学生的学习效率，增强学生信心。

关键词：差异化教学;初中数学;数学教学

引言：

数学是学生在初中阶段必须学习的重要课程，对培养学生学习思维、逻辑推理能力具有积极作用。新课改后，要求教师在初中数学教学中积极进行教学方法的创新，结合学生的学习能力、知识储备量设计教学模式，大力实施创新教育，采用差异化教学措施引导学生，力求学生在探索知识中有序提高自身的数学综合素质[1]。

一、开展初中数学差异化教学的意义

（一）提高学生的课堂学习效率

教师在初中数学教学中运用差异化教学的初衷就是为了协助学生以良好的态度投入到课堂学习中来，提高学生的学习兴趣。新课改以来，大力倡导素质教育，要求教师在初中数学教学中围绕学生展开教学，在设计教学内容、教学方式中应以学生学习的能力为基础，将学生作为课堂教学的主人，提高课堂教学内容的合理性，促使学生可以在有限的学习时间内充分掌握教学知识，提升学生的课堂学习效率[2]。

（二）培养学生的自学能力

在初中数学新课改标准的环境下，教师在初中数学教学中进行差异化教学时，可以结合教学内容给学生布置难度不同的学习任务，确保学习任务符合学生的学习能力，促使学生在完成学习任务的过程中，能够加深自身对相应知识点的印象，掌握这门课程学习技巧，有序提高自身的学习能力。

二、开展初中数学差异化教学的措施

（一）加强与学生的交流，依据学生实际情况进行科学分层

所谓分层就是按照学生的不同层次进行层次划分，依据的标准包括但不限于学习能力、知识掌握程度、学习潜力、个性等，将学生分成不同的层次，保证每个层次的学生具备共同性，方便后期的统一管理。开展差异化教学并非对学生区别对待，而是要尊重其个性的发展，了解每个学生的情况，教学中保证每个学生的差异性，并在实际的教学过程中根据学生的变化进行调整，确保教学的每个环节都是有针对性的。想要对学生的差异化有更清晰的了解，可以定期举行班级内的数学竞赛，竞赛的形式不宜太过严肃，而要在轻松的氛围中展开。这样的数学竞赛可以让教师对学生的学习情况有进一步了解[3]。

每个章节可以布置不同的数学竞赛，像学习到人教版七年级下册中的“一元一次不等式组”时，在学生对不等式的概念有了一定的认知之后，就可以给学生安排习题比赛，让学生在规定的时间内完成一定数量的习题，在检查学生答题结果的时候，就会对学生的掌握程度有清晰的认知。这样方便随时调整教学方向和重点，有利于学习任务的布置。

（二）开展差异化教学活动

学生是课堂教学的主体，开展差异化教学活动的目的在于让每个学生都能积极参与课堂，通过教学活动提高数学兴趣，感受数学思想，获得数学知识。在学习“判断三角形全等的条件”用“边边边”判断三角形全等这一课时时，这是一个基本事实，不需要学生用推理的方式证明，可是对于学生而言，仅仅依靠想象得出基本事实显然是不科学的，课本设计的内容是“用3根木条钉成的三角形框架，它的形状和大小唯一确定。这个事实也说明了‘三边分别相等的两个三角形全等’”。这个引入用直接告诉代替了学生探索思考的过程，大部分学生能够理解，但是不排除学生只是知道但是并不能作为数学知识进行应用，因此笔者改良了操作过程。用三根吸管代替了木棒，接着用绳子将吸管串起来，首尾相连扣紧得到一个三角形。活动过程中每个学生都可以进行操作，并且便于学生相互对比，通过班级学生大量实验对比之后发现，无论先串长的还是短的，所得的三角形都是全等的，从而得到基本事实“三边分别相等的两个三角形全等”。改良活动过程之后班级每个学生都能参与课堂，经历数学观察和发现的过程，对于部分学困生而言增加了趣味性，同時加深了对基本事实的理解，这节课后笔者发现班级数学基础最薄弱的学生都能很好的理解这一判定定理，并能灵活应用。

（三）进行差异化教学评价，激励学生学习

教学评价是教学过程中十分关键的一个环节，分层评价更是差异化教学的必要环节。传统的教学评价往往以学生的考试成绩为核心，尤其是数学这样难度较大的学科，更是“以成绩论成败”，看似是用了公平的方式，但其实是对数学课堂教学差异的漠视，同时无形之中加大了学生的学习压力。开展差异化教学，学生的学习水平高低就不能只考虑考试成绩了，教学评价应该从不同层次的成果来看，将教学评价差异化，无论是什么层次的学生都需要结合学习小组或是个人来评价，考核的标准可以是课堂互动、小组讨论状态以及作业完成情况等，这样一来，学生的对手就只有之前的自己，每个人都要和过去的自己作比较，既维护了学生的自信心，又有利于学生人格和性格上的健康发展。还可以给学生设置各种奖项，如“进步奖”“努力奖”等，颁发给学生，以示鼓励。初中生是很敏感、多变的，如果关注不到每个学生的情绪，很容易在一个阶段出现偏离，只有不断激励学生，才能让每个学生的差异化都得到尊重。

结束语

总之，差异化教学的模式与传统的教学模式有很大的不同，想要全面实施差异化教学并非难以做到，只要秉承“以学生为主体”的教学理念，在传统的教学模式上做改良，就可以更好地明确学生个体上的差异，激发其学习兴趣，进而提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邓小卿.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（09）：42.

[2]严小松.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（15）：206.

[3]倪向英.初中数学课堂差异化教学的运用[J].数学大世界（中旬），2020（07）：97.