高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析

明玲玲

摘要：高中历史学科体系中，所涉及到的知识数量，是比较庞大的，教师在提高学生思想认知的时候，就需要多让学生从自己学习思考的范围中，建立良好的认知学习体系，在提高知识讲解质量的时候，教师就需要让学生学习思想的认知，变得更加的丰富，从中有效的发挥学生学习思维的想象能力，将情感教育进行融合，因此，本文就高中历史教学中情境教学与情感教育的结合分析进行探究，并提出指导建议。

关键词：高中历史;情境教学;现实教学案例;烘托教学氛围;科学的教学目标

不同的学科学习体系在学习的过程中，学生都会出现一定的学习问题，所以教师为了提高学生的学习效率，就需要转变学生在课堂中的被动学习状态，让学生对于学习兴趣有一个良好的理解，这样才可以提高学生在课堂中的学习主动性和积极性，教师在塑造学生的良好学习品质的过程中，也需要将情感教育理念与之进行有效的结合和分析，提高学生的思想学习认知，学生在树立正确的历史学习观念的前提下，才可以调动学生对于知识内容的学习热情，并且进而提高学生对于知识内容的学习质量，教师在将情景教学模式与情感教育的理念进行合理化结合的前提下，才能够有效的进行分析和探究，并且以现实的教学案例为主要的教学标准，培养学生的质疑学习精神，让学生对于历史问题进行合理的分析。

一、以史为鉴，引入现实教学案例

在借助史料为主要的教学材料的过程中，才可以引入不同的实际教学案例，让学生对于历史教学问题能够有一个良好的了解和解读状况，这样学生在现实的教学过程中，才会主动的提高学生的学习状态，让学生对于自己的学习效率有一个全面的掌握，学生在提高自己的学习自信心和改变盲目执行的学习状态的过程中，都可以促进自己的理性学习思维的发展，教师在将教学模式与情感教育理论进行结合的前提下，才可以创新学生在课堂中的学习理念。

例如，在教授学生学习“走向大一统的秦汉政治”这一章节内容时，在理解秦汉的统治结构的时候，教师就需要多让学生从自己的学习态度中，进行知识的分析与讨论，秦朝的统一过程，学生在从六国法纷争中，就可以多让学生去进行知识的整合，这样学生在教师所引用的教学案例中，都可以将不同的教学材料，都进行有效的运用与探究，这样学生在从自己的学习思考中，才会去探究不同的教学过程，让学生去对比汉朝和秦朝的政治统一的制度，这样学生在课堂的学习中，才会有不同的程度的感受，从中让学生有更加深刻的了解和认知，加深学生对于历史史实的了解。

二、巧用教学设备创设情境，烘托教学氛围

在巧用教学设备的前提下，创设课堂中的教学情景，能够有效的烘托课堂中的历史教学的范围，学生的学习效率在得到有效的提升的前提下，才能够对于知识内容有一个反复的思考和理解，所以教师在将情感教育與情景教学的方式，进行不断的分析和融合的过程中，就能够引导学生树立正确的历史学习的理念，这样学生的学习习惯才会变得比较的准确，通过情景教学模式的融入，发挥学生的思维创造能力，提高学生的历史思想的认知，引导学生对于自己的学习模式都可以有一个良好的发挥。

例如，在教授学生学习“中国古代的经济制度”这一章节内容时，学生在从古代经济的发展中，就需要去探究不同朝代的经济制度，从几千年的发展，商人的社会地位，都是比较的低下的，但是其经济的发展，又不能仅仅是依靠着农民和国家，还是需要不同的商业的发展，来进行推动的，教师在烘托课堂中的教学氛围的时候，都可以将不同的学习计划，进行有效的运用，在巧妙的创设不同的学习情境的时候，也都可以了解学生的学习发展的进度，这样学生在进行知识的探究的时候，才会贴合不同的学习实际。

三、调整教学观念，树立科学的教学目标

在调整教学观念的前提下，教师需要树立科学的课堂教学目标，根据学生的实际学习状况来进行教学计划的调整，因为知识内容的讲解，其受众对象是学生，所以学生在课堂中的学习状况，就应该是成为教师教学的标准，因此教师在把握课堂中教学接受的前提下，都可以确保学生在课堂中的学习情况得到一定的完善和总结，教师在提高学生对于知识内容的学习感官的时候，可以借助不同的史料教学视频。

例如，在教授学生学习“中国古代的农业经济”这一章节内容时，在理解农业经济的发展现状的时候，教师就需要多去让学生树立自己的科学的学习目标，这样学生在融入到不同的学习情境的时候，才可以探究自己的学习进度，让学生将自己的学习资源，都与学生进行有效的分享，学生在了解古代的经济制度的政策之后，就可以对让学生调整自己在课堂中的学习态度，发展学生的学科学习思维。

总而言之，在现代化的教学环境中，教学体系的变革和完善，对于各个阶段教学质量的提升，都具有了一定的积极促进作用，就是在加强自己的专业教学素养的前提下，也可以将青蓝教育理论与各个阶段教学环节的开展进行一个有效的融合，从而分析学生的学习思考的能力，这样学生在课堂中的学习质量以及学习效果等都会得到提升，在参与不同的习题练习环节的前提下，也可以让学生对于知识内容有一个良好的解读，学生的学习环境，也会得到发展。

参考文献：

[1]马维林，黄敏.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].教育理论与实践，2015，35（05）：54-56.

[2]徐贵亮.高中历史课标实验教科书栏目设置的比较研究[J].课程·教材·教法，2013，33（01）：61-66.