体验式教学法在初中阅读教学中的应用探究

王俊丹

摘要：初中语文教师对自身比较机械、死板的阅读教学方式进行改革和完善，并运用体验式教学法引导学生进行有效阅读，可以增加初中语文阅读教学魅力，让学生更愿意接触阅读材料，主动分析文本讲述的内容，不断提升学生的语文阅读能力。为此，广大初中语文教育实践者要对体验式教学法有一个透彻的认识，并要运用多种方式引导学生进行阅读体验，让学生真正成为语文阅读学习的主人，掌握对自己成长和发展有价值的语文知识和技能，从而能够更好地完成初中语文阅读教学任务。下面，我将对体验式教学法在初中阅读教学中的应用进行一番探究。

关键词：体验式教学;初中;阅读

一、在阅读游戏中体验，保持阅读热情

初中生喜欢玩游戏，在游戏中，他们能够轻松、愉悦的阅读，长久保持阅读热情，取得事倍功半的阅读效率，不断增强学生的阅读探索勇气。为此，广大初中语文教育实践者要积极拓宽自身的阅读思路，为学生组织有趣的阅读游戏，让学生在阅读游戏中进行很好的体验，牢牢掌握文本主题，从而能够推动学生的语文阅读能力得到进一步的发展。

例如，以《卖油翁》为例，首先，我为学生组织了常见的踢毽子比赛，让经常踢毽子的学生和很少踢毽子的学生进行了比赛。比赛结束后，我让学生说了说经常踢毽子的学生获得胜利的原因。学生纷纷表示熟能生巧，初步掌握了文本所蕴含的道理，降低了阅读难度。然后，我让学生按照顺序，接力阅读和翻译了这篇文本，并对翻译有问题的学生提出了改进建议，发展了学生的语文翻译能力。之后，我让学生对文本主人公的性格特征进行了分析，并鼓励学生扮演了自己喜欢的角色，运用角色扮演游戏，生动地再现了文本故事。最后，学生分享了自己从文本中学到的道理，做到了牢牢掌握文本中心，增强了自身的语文阅读情趣。总之，让学生在充满趣味性阅读游戏中进行体验，使学生快速内化了有一定难度的文本知识，促使学生获得了强烈的语文阅读探索满足感。

二、在问题情境中体验，加深主旨认识

初中语文教师根据文本具体内容，设计具有探索价值的问题，创设精彩的问题情境，让学生在问题情境中进行阅读体验，可以加深学生对文本主旨的认识，取得有目共睹的初中语文阅读教学成绩。为此，广大初中语文教育实践者要积极引导学生在问题情境中体验，训练学生的思维，让学生带着活跃的思维汲取文本中有用的语文内容，从而能够助力学生得到更为长远的发展。

例如，以《驿路梨花》为例，首先，我对教材中的文本进行了重新研读，结合班级学生的实际特征，为学生设计了有价值的探究问题。然后，我向学生呈現了相关问题，如1、围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会，作者设置了几个悬念？2、你认为小茅屋的主人到底是谁呢？3、课文用“驿路梨花”作为标题，有何妙处呢？接着，学生带着我设计的问题，对这篇文章进行了深度的分析，并和班级同学交流了自己找到的答案，通过交流，得到了更为全面的答案，发挥了班级学生共同学习的功能优势。之后，我根据学生的答题成果，对学生进行了灵动的指导，解决了学生还存在的疑问，实现了深度学习的目标。最后，我和学生一起进行了课堂总结，并让学生以《梨花来到了梨树林》为题，运用直接描写，发挥了丰富的想象，续写了一段文字，很好地训练了学生的语文读写能力，提高了学生的语文综合素养。总之，让学生在问题情境中进行阅读体验，使学生做到了阅读有目标，转变了以往学生阅读比较低效甚至是无效的现象，呈现了精彩的初中语文阅读教学课堂。

三、在课外阅读中体验，丰富阅读经历

初中语文教师拓宽自身的语文阅读教学思路，积极开展课外阅读教学，可以弥补语文教材中阅读文本有限的局限性，很好地丰富学生的阅读经历，为学生今后进行有效的阅读探索做好前期准备工作。为此，广大初中语文教育实践者要积极让学生在课外阅读中进行体验，增强学生的语文阅读技能，让学生更愿意参与到具体的语文阅读教学实践中，从而不断提高初中语文阅读教学有效性。

在具体的初中语文阅读教学实践中，我结合班级学生的兴趣爱好、发展所需等，为学生引入了《水浒传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》等课外读本，让学生进行了阅读。在阅读过程中，学生做到了认真分析文本内容，查阅了与文本有关的资料，包括作者资料、创作背景等，运用相关资源进一步认识了文本主题思想，做好了阅读工作。其次，学生还将文本中对自己有用的资源记录了下来，防止遗忘，养成了良好的语文阅读学习习惯。另外，学生还和自己的小伙伴交流了自己的阅读成果，向他人推荐了自己认为值得阅读的课外读物，做到了资源共享，提高了班级每位学生的整体素质。最后，学生阅读了他人推荐的读物，丰富了自身的语文知识储备。总之，让学生在课外阅读教学中进行有效的阅读体验，转变了学生总是吃不饱，饿肚子的现象，满足了班级每位学生的阅读需求，获得了无可估量的初中语文阅读教学奇效。

总而言之，广大初中语文教育实践者需要明确体验式教学法在语文阅读教学过程中所发挥的极为重要的功能作用，并要结合班级学生的实际学情，有效引导学生进行阅读体验，凸显出学生的主体地位，让学生更高效地分析文本，从而能够助力学生的语文阅读水平更上一层楼。

参考文献：

[1]管仁霞.初中语文阅读教学中体验式教学法的应用研究[J].课外语文，2020（33）：74-75.

[2]刘光辉.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].名师在线，2019（24）：16-17.