让学生的个性在班级活动中飞扬

邓洁萍

摘要：个性是人们进行创造性活动和能动力量的依据，健康向上的个性是孩子“生动活泼地成长”的条件。班主任应充分发挥班集体文化建设这一育人功能，在各种班级活动中，鼓励学生积极参与、多元的沟通，使孩子的个性从依赖走向独立，从封锁走向开放;并通过正确的引导，塑造健康活泼的个性;提供各种舞台，展示孩子的个性风采，发展其健康向上的个性。

关键词：参与;沟通;塑造;展示

正文：

个性心理学家高玉祥说得好：“因为人具有个性才能使人对自然、社会和人际交往的需要，才使人有目的地、有选择地去认识客观世界，并對自己的愿望、动机、行为和个人品质作出评价。因为人有个性才使人以不同的态度和不同程度的积极性去组织自己的行动，调节和控制自己的行为，使人能卓有成效地改造客观现实和个人的主观世界”。教育是为孩子而存在的，教师是为学生服务的。但班级是学校开展教育、教学活动的基层组织，怎样创设良好的育人环境，使学生的个性得到健康向上、生动活泼地发展呢？本人在实践中进行了如下的探讨。

一、鼓励参与，发展学生独立的个性

学生是班集体文化建设的主人，这就要求学生成为建设的策划者、组织者、实践者，在班集体文化建设的充分参与过程中发展其独立的个性。例如，可尝试多种方法召开主题班会，力求创新，充分调动学生的积极性与创造力。我先是自己主持召开一次，再让班干部抽签，轮换每周一次的主题班会的节目主持，主题自定，然后由同学们共同拟定奖励标准。为了使同学们个个参与其中，我根据学生的意见，特意设置了一个“最佳观众配合奖”，所以我班就开展了以智力问答为主的“我是环保小卫士”的主题班会;开展了十分钟说真话的“成长烦恼”的主题班会;开展了以娱乐小品为主的“追星大家谈”的主题班会……在这种“畅所欲言”、“为所欲为”的探究中，学生的独立个性自然得到充分的发展。

二、多元沟通，发展学生开放型的个性

沟通是个性健康发展的渠道，学生的个性发展一定在沟通中得到协调。班集体文化建设必须走出“自我封锁”，努力与家庭、社会建立多元化的沟通机制，从而引导学生的个性由封锁走向开放。

1、实现多信息沟通。常见许多班集体文化建设往往是一步到位、一劳永逸，这种静态管理极不利于学生个性沿着开放的轨道发展下去。班主任应缩短班级文化的更新周期，做到班集体文化建设经常化、周期化，让学生在经常性的建设中彼此切磋，互相沟通。文化建设内容的更新可以根据重要的节日、纪念日、学校或班级的重大活动相机进行，做到有的放矢，形式多样。多信息沟通必将促进学生主动地、兴趣盎然地投入个性沟通的大舞台，并在沟通中发展开放型的个性。

2、实现多渠道沟通。学生好不容易才完成一个阶段的班集体文化建设，如果将它“束之高阁”，无疑极不利于学生开放型个性的发展。班主任应努力拓宽交流空间，让班集体文化建设置身于广阔的天地里，广泛地得以沟通交流。如“请进来”——即举行班集体文化建设专题展示会，邀请学校领导、其他教师、家长、同学、朋友参观，并作现场评价。“走出去”——即让班集体文化走出教室的狭小空间，走出校园、家庭、杂志社，鼓励学生将自己布置、美化的教室一角拍成照片，寄给远方的亲戚、朋友、编辑等，听到更多的“回音”。

三、正确引导，塑造学生健康的个性

心理学认为：“保持健康的心理，就能促进学生身体的健康成长。拥有健康的心理，无论对学习，还是工作都起着重要的促进作用。而过度的焦虑、恐惧、自卑等心理都不利于学生身心的发展。”

1、正确对待先天因素

一个人的外表，如身材、容貌等个性特点对性格的形成带来一定的影响，因此，我们应引导学生正确对待这些先天的因素，美貌者不能沾沾自喜、自以为是，生理有缺点者也不能自暴自弃，失去信心，而要增强自信心，养成健康个性。

2、对学生进行挫折教育

近几年来，报纸、杂志不断报道学生自杀的个案，这都从某种角度说明了学生心理素质存在问题，因此作为班主任还需要注意对学生进行心理辅导，使学生具有现代生存意识的能力，否则就会走进个性培养的死胡同。我们不妨利用班会课、道德与法治课引导学生认识“失败乃成功之母”、诺贝尔在失去一只手后才研制炮弹成功……通过这些使学生知道人生本身就是百味的，从而引导学生走向坚强，走向健康，走向成功。

3、保持积极乐观的个性

情绪是心理健康的温度计，一个人有时心情不好，是不会影响性格的。如果是长时间心情不好的话，对性格就会有所影响。乐观使人心情开朗，因此，班主任在班级管理中应尽可能地让学生养成乐观的生活态度，心境上保持相对的平衡、情绪稳定，正确对待各种困难与挫折，这样才能在顺境中积极向上，谦虚谨慎，在困境中意志坚强， 克服困难。

4、培养有超越精神的个性

教师要多鼓励学生超越他人，更重要的是超越自我。鼓励他们只有不断超越，才能超越功名利禄的羁绊，从而增强学生的竞争意识，使学生在不断的超越中进步，自强不息。班主任应利用班会课、队活动课培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，有梦想、有信心、有向往，勇敢面对现实生活，勇于担当，能确定实际的奋斗目标，并为之努力奋斗，从而塑造更完美的自我，更完美的人格。

四、搭建舞台，展示学生的个性风采

孩子的个性发展并不是独立进行的，一定要借助的一切载体予以实现。面向个性不同的一个个鲜活的学生，他们的兴趣与爱好、知识和技能水平都不相同，然而，多姿多彩的班级活动能很好地为这些不同个性的发展创造广阔的天地。所以，在班级管理中，我抓住各种有利契机、创造有利条件，为每个学生提供展示个性能力的舞台，让学生积极地参与教学活动中发展他们的个性。

例如，对于不同个性和不同亮点的学生，我会组织开展了“我能行”系列体验活动，主题有“我有一双巧手”、“我是小小故事王”、“我是小歌手”等等，从而为学生的个性特长提供了展示的时间和空间，使每个学生都有展示自己个性的机会。孩子们从生动有趣的活动中获得了成功的喜悦，增强了孩子们学习的主动性和创造性，促进了孩子个性的发展。

总而言之，每一个学生都是鲜活的，班级管理的方法也是多姿多彩的，所有的班主任在工作中一定要以人的发展为基础，养育好班集体这块土地，使每一位学生的天性在这里方可发展，就一定能培养出一个个有鲜活个性的学生。

参考文献：

[1]邓运龙：《个案运动训练理论引论》《训练设计中计划制定的思想与艺术》

[2]张海燕：《多元课程多元发展多元精彩--素质教育背景下学校多元课程体系的建设》5D6F4EC6-F3DA-457C-BB98-97EE264847E2