浅谈物理实验与课堂教学的融合技巧

陈春光

摘要：物理对于推动我国经济社会的飞速发展具有极其重要的意义，因此学校及教育部门等方面越来越重视高中的物理课程。为了顺应时代的发展，高中的物理课堂也要做出相应的改变，要保证学生学会理论知识的同时，能够将知识应用到习题及生活当中去。基于此，对物理实验与课堂教学的融合进行研究，以供参考。

关键词：物理实验;课堂教学;融合技巧

为了使培育的人才能够满足社会进步的需要，国家持续推进高考制度改革，高考变成了学考高考相结合、必考选考相结合的形式。受到高考改革的影响，物理高考考查的侧重点也发生了转移，由之前的知识水平过渡到现在的综合能力，这为高中物理实验教学的重点与目标提供了方向性引导。

一、新课改背景下的高中物理课堂教学现状

教学方式单一，没有激发学生的学习兴趣

教师所采取的教学方式，能够对课堂教学的氛围，以及学生的学习体验产生直接影响，在以往缺少教学资源以及信息技术手段的时候，教师能够采取的教学方法非常有限，在取得学生的理解之后，在教学效率上并没有受到太大的影响。然而，新课改背景下，高中物理课堂在教学方式上有着更加多元化的选择，很多教师却为了完成教学任务或者是追赶教学进度，不断压缩教学的过程，并没有将重点放在教学内容的变化以及教学方式的创新方面，这样的教学方式不仅给学生带来了莫名的心理压力，而且是长期将学生置于学习上的被动地位，学生在这样的教学环境当中，所能够做的只是机械性地配合教师的高压教学方式，打击了学生对于物理学习的积极性，并且在学生的心目当中植入了关于高中物理的错误印象，不仅影响了高中物理课堂教学效率的提高，而且限制了学生往后的学习发展。

二、物理实验与课堂教学的融合技巧

（一）采用开放式的实验教学模式

在我国过去的物理实验教学课堂当中，受到传统教育思想的影响，导致了物理教师的授课方式较单一，教学的内容也较枯燥乏味，物理知识本身带有一定的难度，在这样的课堂氛围当中，学生不能够积极参与到课堂当中，缺乏学习的主动性及积极性，也影响到了学生物理思维的发展。为了能够让物理学科发挥出其真正的作用，教师需要在教学过程当中以学生为主体，注重对学生创新能力的培养，从而使物理实验课程的授课效果随之提高。课程改革要求对现有的传统教学模式进行改善，为学生打造开放性的物理实验课堂环境，让学生在轻松愉悦的教学氛围当中逐渐培养出物理思维能力及创新实践能力。这样一来，不仅能够使学生的物理成绩有所提高，更能够让学生发挥出学习物理的主观能动性，主动地深入研究物理难题，从而为学生打下良好的物理学习基础。

（二）密切联系生活，激发学生实验兴趣

物理知识来源于生活，最终也要被应用到生活中去，两者存在着十分紧密的关系。由于高中生认知水平尚未成熟，通过创设生活情境，不仅与学生认知水平相接近，帮助学生深化对知识的认知，还能为教学有效性的提升奠定基础。因此，在教学实践中，教师可以围绕需要讲解的知识，创设相应的生活情境，充分发挥现有实验资源、信息技术的优势与价值，构建一个为学生所熟知的生活情境，将学生学习潜力最大化挖掘出来。

（三）建立实验数据库

随着新课程改革的实施，教师的教学方式可以得到一定的拓展，从而可以提高教师的教学水平。在传统教学中，教材内容是教师设计实验的主要参考。在信息技术日益成熟的环境下，教师可以利用互联网技术发现与实验相关的教育资源，增加实验内容的丰富性。同时，教师应鼓励学生探索实验内容，培养自主探索能力。因此，教师可以利用信息技术为学生建立实验数据库，将所有物理实验知識存储在数据库中，随时为学生进行物理实验培训。学生还可以查询数据库以获取必要的信息并查看过去的实验室培训。以“探索加速度、力和质量之间的关系”实验为例。在教学中，教师首先搜索以往的实验案例库，向学生说明实验过程中需要注意的要点和难点，通过共同进行实验，使学生得到提高实验训练的效果。最后，教师在数据库中寻找其他类似的实验来拓展学生，增加学生对实验教学的兴趣，促进学生实验水平的提高。

（四）演示个性化物理实验，增强学生感性认知

物理知识有着较强的抽象性特征，很多研究对象是看不见摸不着的，以形象思维为主的高中生在理解抽象的物理知识时极易遇到障碍。实验教学是高中物理课程体系中的重要构成部分，教师可以依据教学内容，借助生活实物、多媒体技术、实验器材等媒介演示个性化物理实验，把物理知识生动、形象、直观、具体地展示出来，从而增强学生的感性认知，帮助他们理解理论知识，强化记忆。例如，以“作用力和反作用力”一课的教学为例，教师将两个气球放在手上相互挤压，提出问题：“两个气球发生了怎样的变化，这说明了什么？”学生结合实验现象发现，两个气球都产生了形变，说明左手气球受到右手气球的弹力作用，右手气球受到左手气球的反作用力。接着，教师指导学生做实验：两人对立，手心对手心互推，两人都会向后退，使其亲身感受到作用力和反作用力的存在，让他们得出相应的定义。随后引导学生自主设计实验，让他们进一步探究作用力和反作用力的关系，初步总结出这两个力之间的关系与规律。

结束语

在新课程标准中，物理实验始终是物理教育的核心内容，是提高学生科学素养、实现创新精神的主要途径。实施物理课程的一个重要条件是新教育理念的应用。在教学过程中，教师要根据实际情况选择合适的实验方法，对物理做出科学合理的规划，积极引导学生进行科学探究，分析实验过程，总结实验结果。培养学生的主动性、创新意识和实践能力，加强学生的文化科学知识。随着新课程的实施，新课程的课堂教学理念也在发生变化。因此让实验辅助教学，实现物理探究教学是工作的重点。

参考文献：

[1]余少忠.高中物理高效课堂的构建策略分析[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：58-59.

[2]郭建业.科学探究素养下高中物理实验教学研究[J].成才之路，2020（36）：61-62.

注：本文为黑龙江省教育学会科学研究规划课题。《基于线上线下融合的理化生实验教学创新策略研究》阶段性课题研究成果，课题编号为Kt2021042508414673971