提高初中数学教学课堂效率的措施探究

李刚

摘要：我们都知道，课堂是教师进行教学活动、展示才华的舞台，也是学生学习、活动、成长的重要场所，只有搞好课堂教学，提高课堂效益，才能促进学生的全面发展。因此，本文结合教学实践，探索提高初中数学课堂教学效率的基本方法和科学策略。

关键词：提高;初中数学;教学;课堂效益;措施

课堂效率的提升，可以说是广大一线教师孜孜以求的目标和追求，但由于传统教学观念的影响，有些初中数学教师在课堂上也很重视知识的灌输。过度关注学生学习成绩的提高，结果反而导致低效率。因此，每一位初中数学教师都要切实改革观念，创新思维，积极探索和应用有效的课堂教学方法，全面提高课堂效能。

一、改变课堂教学方式扩大学生的知识视野

教学手段作为一种策略和工具，可说是在课堂教学中起辅助作用的策略和工具，随着信息时代的到来，信息技术这一高效、高效的教学手段在教学实践中得到了有效的应用和推广。在此基础上，初中数学教师应积极开展学习，提高自身的信息素养和教学技能，促进教学手段的创新，利用多媒体和其他信息技术设备，广泛收集数学课程的相关材料、资源，扩展现有的知识结构系统，有效激发学生的情感体验，优化数学学习过程。

比如，在讲授《特殊的平行四边形》时，该课程的教学内容具有一定的抽象性，使学生难以利用传统的平行四边形教学模式，使学生认识到这一特殊的平行四边形，从而创新课堂教学方法，运用多媒体进行教学。课上，教师首先利用多媒体技术向学生演示一系列实物图，让学生试着分析实物图中的图形，然后利用多媒体展示功能，对实物图中的图形进行直观的讲解，帮助学生进一步了解特殊平行四边形的特点。

二、指导学生全面审题锻炼学生解决问题的能力

解决问题是数学教学的一项重要内容，旨在巩固学生对知识的理解、记忆和掌握，锻炼和促进学生解决问题的能力。解决问题的第一步是审题，只有全面细致地做好审题，才能保证学生问题解决的准确性。因此，初中数学教师要把正确的审题方法、步骤和技巧传授给学生，设置数学题目，加强审题训练，使学生能认真观察题目，明确了审题的基本要求和程序，能在正确理解题意的基础上，挖掘出题目中各信息之间存在的相关关系。

例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本课主要讲的是计算，但传统的计算教学一般是由学生自己解决，学生中有许多问题会放大、累积，造成学生学习的效率越来越低。因此，在这次教学中，教师侧重于解决问题的技巧，如，由教师带领学生分析例题，引导学生对课文内容进行分解，通过有效地筛选出题干，从而给学生提供一个解决问题的空间，使学生有实践的能力。

三、秉持着人文化的思维模式以开启教学

初中数学教师在开启新课改的同时，应该懂得人文化的理念和相关模式，又能让学生在完成相关的学习任务和探索的同时，又能深刻地懂得：数学课程不仅仅是一门锻炼学生的学习能力和思维能力的课程，更为重要的是：它同样也是一门具备强大的感染力和人文教育模式的课程，在开启这门课程的同时，每一个学生都应该试着让自我更加清醒，又能让自我和教师保持同向的关系，在完成相关的探索任务的同时，又能让学生的学习乐趣和学习获得感得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《三角形全等的判定》时，教师应该让学生以更加积极的思维模式和学习模式去完成相关的任务，也能够让学生在完成关于相关问题的求证后，让自我的思维能力、学习能力、学习活力都实现更大程度的突破和发展，也能让学生在分析了问题的关键后，丰富自我的头脑，转化自我的意识，成为更加出色的个体。

四、以求真务实的原则开启新课改

初中数学教师要以合理化的思维模式和学习理念去完成相关的学习任务和探索任务，以一种求真务实的理念和心态，试着扫除本人的学习障碍，从能够达到更高的水平和等级，这对于学生的意义和乐趣也是重大的。教师在开启相关的新课程改革的模式后，不可以一种刻板的、徒有其表的状态去完成相关的任务，而是要在完成相关的任务后，让学生深刻地懂得：没有了探索的热情和积极性，没有了强大的执行力，断然無法在相关的探究后，让自身的能力得到更大的突破。

例如，在教授《分式的运算》时，初中数学教师要让学生能够积极锻炼自己、发展自己、提高自我，也能够让学生在发散自我的内在活力后，更加深刻地懂得学习的力量，同时让学生的学习效率实现本质层面的提高和突破。教授要让学生通过积极的历练去打磨出更加强大的能力，继而让自我成长为一个更加出色的人。

总之，提升课堂教学效率，是每一门学科必须完成的任务和目标，也是推进新课程改革、发展素质教育的重要动力和有力支撑。因此，作为初中数学教师，一定要认清形势，紧抓课程改革与发展变化的趋势，明确新的教学目标和内在要求，因此，应创新课堂教学方法，结合数学学科的基本特点，面向学生身心发展，推动数学课堂教学改革，以优化提升为目标，提高初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]赵娜.指向核心素养的初中数学微课导学案教学策略[J].教育观察，2021，10（11）：108-110.

[2]张解放.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：159-160.