探究促进初中地理课堂后进生转化的有效策略

窦庆新

摘要：随着社会发展和教育改革的不断推进，地理成为了初中课程中的一门基础课程，但是在地理的教学过程中可以发现班级内形成了两极分化的现象，出现了许多的后进生。后进生的出现，无论是对于自身地理的学习，还是对于整体班级内的学习进程，都有着很大的影响。相信各位教师在教学过程中应该注意到这一现象，认真分析班级内出现后进生的成因，了解他们的学习状况，制定相应的学习计划改变这种局面，转化班级内的后进生，提高初中地理的教学效率，提升班级整体成绩。

关键词：初中地理;后进生转化;策略研究

后进生就是指在班级中学习成绩比较落后的那一部分学生，这一群体在每一个班级中都是普遍存在的。所以教师在教学过程中一定要注重后进生的转化。本文就初中地理学习过程中班级内后进生形成的原因进行分析，然后进行相应对策的提出。

一、初中课堂中导致后进生学习效果不佳的负面影响因素分析

（一）学生缺乏学习兴趣

多数后进生没有较为强烈的自主探究热情与学习兴趣，学科基础较差，无法独立完成地理课的学习训练，特别是图题的训练与探究，错误地认为地理知识缺乏实践应用价值，不愿意花费课后休息时间与课上学习时间针对地理学科问题进行钻研，在教师所组织的教学活动中仅仅是机械地背诵地理知识点，而忽略了知识的应用和图题的训练，无法深入、准确地理解地理学科基本概念。由于多数后进生缺乏学习兴趣，教师难以根据此类学生的学习状态与认知方式设计教学案例与指导方法，参与课上集体学习活动的学生较少，学习氛围不浓厚，个别后进生习惯于无视来自地理教师的表扬与批评，教师所采用的激励性引导方法难以取得理想中的效果，思想教育效果较差。

（二）学生未能掌握高效学习方法

初中地理课堂中的后进生对地理这一特殊学科的社会价值与内在知识架构缺乏了解，习惯于使用在学习其他学科时常用的学习方法，不重视通过自发性设计地理实验活动还原教师所讲解的基础性知识与学科原理，难以准确理解所学知识的思想内涵与理论意义，无法准确、贴切地使用地理用语与其他同学进行课上交流互动，导致错误的学习方式与思想观点得不到来自教师与学习伙伴的纠正。后进生普遍找不到正确的阶段性学习目标，无法立足于自身的实际情况制定较为适当的学习策略与思考方法，课堂学习效果不佳，难以体现作为个体的初中学生的学习习惯与个人能力优势。

二、促进初中地理课堂后进生转化的可行策略研究

（一）革新教学模式，引入全新教育理念

教师应当主动革新教学模式，及时发现后进生在不同方面的相对性进步与心智成长规律，通过分析后进生的学习效率变化趋势，查明后进生获得相对性进步的原因，定期总结阶段性教学成果，找到学生能力结构中潜在的缺陷与漏洞，与遭遇学习困难的后进生进行集体讨论，共同总结有价值的学习策略与探究经验，提高后进生的自主学习效率。教师应当根据实际情况设计多样性实践训练活动，引导学生在自主探究中发现地理知识与自身生活环境的相关性，养成较为强烈的学习兴趣，在全面、准确理解所学地理概念的前提下逐步掌握高层次的解题技巧与分析方法。

（二）指明阶段性学习目标，培育学生学习兴趣

教师应当为学生指明阶段性学习目标与能力发展方向，引导学生根据既定课上学习目标进行学习，间接性地控制后进生的学习方向与分析学科基本问题的认知路径，整体性地提升课堂教学效果，避免采用低效率的题海战术，学生能够灵活运用正确的学习方法，对所学地理知识进行组合排列，发挥思维层面的灵活性与可变性。教师应当在引导学生学习高难度地理知识之前，面向后进生详细介绍地理知识在日常生活中的具体应用路径，使之理解自身所承担的责任与使命，唤起学生的探究意识与学习兴趣。学生应当根据教师的指导不断调整自身的学习方向，对自身的阶段性学习成果做出综合性的客观评价，获得较为强烈的成就感与自豪感。

（三）面向学生传授高效率学习方法

教师应当面向学生传授具备较強实用性与有效性的自主学习方法，通过使后进生逐步掌握高效学习方法，降低其学习基础性学科知识的难度，使之理解学好地理知识的重要性与社会意义，引导学生在教学活动中逐渐养成遵循课堂纪律与学习准则的习惯，不断强化后进生的自主学习能力。教师必须在组织教学活动时引导后进生分析所学的地理概念，从不同角度思考教师所提出的地理问题，准确理解所学概念性知识的外延与内涵，将其纳入自身的地理知识网络与能力结构之中，让学生学会抓住教师所讲解的基础性知识中的重点部分，教会后进生怎样进行课前预习与课后自主复习活动，使之自发性地利用课间休息时间开展地理实践演练活动，使之在教师所提供的个性化辅导中理解问题情境，发挥自身学习潜能与专长，养成清晰、明确的思考方式，学会从不同方面分析、思考所学地理知识与学科基本原理的内涵，根据自身的学习习惯与认知规律进行循序渐进的自主探究，对要解决的特殊学科问题建立完整、立体的模型与较为周密、严谨的实验计划。

三、结语

总而言之，后进生也是班级内非常重要的一部分组成，教师不能为了优秀率只在乎那些学习好的学生，也要注意到这些后进生，给他们足够的关心和教导。提高我国初中阶段地理教学的质量水平，提高后进生转化效率，教师必须在化学课堂上赋予初中学生更多自主探究与参与集体活动的机会，要对这部分学生有耐心的进行辅导，通过适当的策略，一步一步的实现班级后进生的转化，实现学生们的全面发展，提高班级内的教学质量。

参考文献：

[1]苏宏新.初中地理教学中后进生转化工作的创新思考[J].文化创新比较研究，2020，4（23）：106-108.

[2]殷朝生，王俊.初中地理教学中师生互动存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：184.