合作学习构建小学科学自主探究课堂的探索

刘飞行

摘要：随着时代的发展，新课程改革也在不断的深入，小学科学课堂教学的要求也越来越高。小学科学是让小学生们通过课本上描述的大自然神奇的现象来认识自然、认识科学，从而提高他们的科学素养。小学科学这一门课程对于学生们来说是意义重大的一门课程，在学习科学时，学生们能够学到一些科学常识，形成科学的认知方式，但是现如今的小学科学课堂存在着许多问题，那么本文就结合当前小学科学课堂存在的问题来分析合作学习，在小学科学自主探究课堂中如何应用。

关键词：合作学习;小学科学;自主探究

自主探究课堂是通过让学生们自主学习，提高学生们的自主探究能力。随着时代的不断发展，当前教育要求也越来越多，让学生们能够自主探究、自主学习，成为当前小学比较热门的话题。合作学习是近些年来新兴起的一种教学方法，让学生们通过合作学到一些知识在小学科学中应用合作学习，能够提高学生们自主探究的能力，从而构建起高效的自主探究课堂，那么本文就分析如何在小学科学课堂中更好的应用合作学习，从而提高学生们自主探究的能力。

一、当前小学科学课堂存在的问题

教师还是采用传统教学模式，不能够创新自己的教学方法。在山区里进行小学科学教学是一件很困难的事情，在山区里信息不能及时的传递到教师的手里，教师就不能及时的创新自己的教学方法，所以教师还是采用传统教学模式进行小学科学的教学，但是在传统教学模式下，教师在进行教学时大多是采用“填鸭式”教学，在讲课的过程中还是教师占主导地位，忽略学生们的感受，在这种情况下，教师一旦进度稍微快一点，学生们就会跟不上，而且学生们并不了解科学这门课程，他们只是根据教师说出来的语言来感受科学这门课程，所以就达不到理想的教学效果。

山区里的师资力量较为薄弱。虽然近些年来提倡去山区支教，但是真正愿意去山区支教的教师还是很少，就会导致山区里的师资力量较为薄弱，师资力量较为薄弱就不能很好的对学生们进行小学科学教学，学生们长期以往的下去，也不会学到什么有用的知识来改变自己的命运。小学科学这一门课程是需要通过一些实验来完成课堂任务的，但是当前的小学科学课堂只是一味的给学生们讲解理论知识，缺少实验器材以及实验想法，学生们就只能够了解到科学的表面，不能进一步的了解科学的相关知识点。

二、合作学习法在小学科学自主探究课堂中应用的策略

2.1教师提前让学生们进行分组预习

合作学习法就是让学生们通过合作来学到一些知识，那么在小学科学自主探究课堂中，就可以让学生们提前进行分组预习，每一个小组都预习下一节课要讲的知识，小组内每一个人预习的方法不一样，那么预习的知识也或多或少不相同，之后教师就可以让小组内的人员分享自己所预习到的比较重要的知识，从而提高学生们的自主探究能力，也拉近了同学们之间的关系。

例如，教师在讲解湘教版四年级下册小学科学《物质的变化》这一单元时，就可以提前让学生们进行分组预习，教师在讲解完知识后进行分组，平均3～5人一组，告诉他们下一节课要学习哪一单元之后，让他们每个人都进行预习，在上课前分享自己所预习的知识进行查漏补缺从而更好的配合老师完成课堂任务。在这一单元，教师就可以让学生们拿一些家里的食盐，来到学校后，让小组里的学生们分享自己所观察到盐的相关变化。这样一来既能够通过观察食盐的变化提高学生们自主探究的能力，还能够通过合作學习法来让学生们更加的团结，拉近学生与学生之间的距离。

2.2教师进行分组，让学生们共同完成模板的制作

小学科学课堂中有许多知识都是需要动手才能够学习到的，那么教师就可以结合小学科学的这一特点，让学生们进行分组完成一些模板的制作，从而提高其自主探究能力，以及合作能力。教师在上课前让学生们准备一些纸板和画笔之后在课堂上让学生们进行分组，自己在黑板上画出模型，让学生们进行制作，在这个过程中教师要在班级里辅助学生，从而帮助学生更快更好的完成模板的制作，也要注意安全问题，小学生的安全意识较为薄弱，教师在模板制作的过程中，就要给学生们普及一些安全知识，避免出现安全问题。

例如，教师在讲解湘教版五年级上册小学科学《地表的变化》这一单元时，学生们因为还没有学过地理知识，那么教师就可以在讲解这一单元时，先给学生们简单的介绍一下地表的图形以及有几大洲、几大洋，之后教师在进行讲解时，可以先在黑板上画出几大洲的形状之后让学生们用纸板进行剪裁拼接，之后教师在进行讲解的时候，就可以让小组内的同学们根据小组所制作的模仿来进行移动，从而让学生们学习到地表是始终在变化的，以及地震的形成原因。学生们在动手制作时也可以学到一些制作技巧，提高他们的自主探究能力，并且小组合作也能够让学生们在制作模板时学习到合作的意义。

结束语

总之，在山区里对学生们进行小学科学的教学是非常困难的，教师也要坚守自己的信念，小学科学这门课程是非常有趣的，教师要根据自己的科学经历来给那些孩子们讲解一些有趣的科学故事，山区里的孩子们大多只是了解山区里的一些风俗习惯，那么小学科学教师就要根据自己的科学认知改变学生们，让他们能够正确的科学的认识世界。教师在教学的过程中，应用合作学习法，让学生们能够拉近自己与其他同学之间的距离，明白合作是一件非常有意义的事情。

参考文献：

[1]吴佳伊.合作学习构建小学科学自主探究课堂的探索[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：222-223.

[2]季勇.同心协力，共同构建和谐课堂——小学科学教学中开展合作学习的探索[J].小学生（中旬刊），2019（05）：66.