小学数学游戏化教学研究

魏巧玲

摘要：随着教育改革的持续深入，围绕学生兴趣、认知开展教学活动已经成为众多教师构建良好教学环境的切入点。对小学数学教学来讲，教师结合学生认知能力和学习兴趣构建游戏化教学环境，利于提升教学效果，使学生可以主动加入学习过程，并培养他们的应用能力以及学科素养。本文就小学数学游戏化教学进行探究，并对此提出相应看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：小学数学;游戏化;教学;探究

游戏化教学是教师围绕教学内容，以游戏的方式带领学生学习知识，培养其综合思维意识以及学科素养。因此，为了提升整体教学效果，让学生能够主动加入学习过程，教师应重视此种教学方式的应用，以此来深化数学教学改革，在实践过程中，教师应寻找教学内容、学生兴趣之间的契合点，这样可以最大化教学效果，助力学生多元能力以及素养的发展。笔者认为，数学教师可从以下几点入手，着手打造游戏化教学环境。

一、借助数学游戏，精准导入教学

课堂导入环节能够提升学生学习兴趣，确保后续教学进度。通常情况下，小学生的认知能力较差，且在传统的课堂导入环节，主要是数学教师结合教学内容，将相关的知识直接呈现让聋生进行了解。但此种教学方式限制性较大，导致学生无法提升学习兴趣，之后的教学活动在开展时，学生对知识一知半解，整体教学效果不佳。针对这一情况，小学数学教师在教学中要侧重游戏化教学的引入，通过在课堂导入环节运用游戏，可以引导学生提前熟知教学内容，并提升他们对学习的兴趣，以此来确保后续教学活动的顺利开展。

例如，笔者在《认识物体与图形》导入教学中，借助游戏开展了教学活动。本节教学重点在于让学生可以正确认识不同的物体以及图形，并掌握基本的描绘方式。首先，笔者借助七巧板、直尺等教具，带领学生初步了解教材知识，使其对物体与图形的概念有大致了解。其次，笔者提出问题：同学们，大家对这些图形“朋友”有了大致了解，那么接下来老师要开展比赛了，大家以比赛的方式说出老师手持的物体，并说一说其属于什么图形类别，例如，板擦是长方形。在激烈的竞赛中，学生思维意识得以提升，同时他们对图形有了更为深入地了解。最后，笔者将不同图形进行转换形成全新的图形，让学生思考关于特殊图形的知识，并开启本节课教学。这样，数学教师运用游戏导入教学，可以提升学生学习兴趣，使其能够主动加入学习过程，进而确保后续教学活动的有效性以及针对性，整体教学效果极佳。

二、借助游戏教学打造良好教学环境

在游戏的支持下的数学教学中，小学生参与度极高，且他们会在相关内容的吸引下，主动进行知识学习。此外，在小学阶段的数学教学中，教师不仅要重视学生对基础知识的掌握，同时也需要培养学生的数学综合素养能力，使其感知生活中存在的数学元素，并尝试用所学知识破除疑惑。基于此，小学数学教师不妨借助游戏化教学法打造良好教学环境，这样不仅能够培养学生思维意识，同时也能够助力教师进一步达到新时期下的教育改革目标，切实推动教学发展。

例如，在《混合运算》相关知识教学中，笔者在讲解完相关知识之后，为了培养学生思维品质以及应用能力，开展了游戏教学活动。本游戏是规则学生购物，教师选择几名学生，使其担任售货员、收银员以及顾客，将清单给学生使其进行购物，随后收银员帮助顾客清点计算价钱，顾客也需要算一算看收银员的计算是否正确。首先，笔者在选择几名学生之后，让他们分别扮演超市中的售货员、顾客以及收银员，并将不同的学习文具如铅笔、橡皮、铅笔盒等标记上价格。其次，给“顾客”一个清单以及适量的纸币，清单上面写着需要采购的物品。顾客以及售货员需要在特定时间内完成采购，并计算出所有的价格。最后，售货员与顾客进行比对，看价格是否一致，若不一致则查看学生的计算过程，看他们在哪一环节的计算出现错误。通过这样的方式，学生不仅可以进一步了解相关知识，同时他们的对“先算乘除后算加减、先算括号内”等计算原则有了全新理解，且他们的应用意识也得以提升。

三、完善教育评价

在全新教育背景下，数学教师同样需完善教育评价。例如，在“万以内的加减法”教学中，笔者设计了学习竞赛活动。竞赛设置了抢答题以及必答题，每个小队成员都需要解答一个计算题，回答正确则获得一朵小花，答错或者弃权不得花;抢答题是笔者出题目，各个小组进行抢答，答对的一朵花，答错扣一朵花。随后，结合学生参与情况、任务完成情况等，笔者对学生进行评价，使其了解自身在学习和游戏中的不足，使其及时改正。

四、结语

综上所述，小学数学教师在教学中积极引入游戏化教学法，利于提升教学效果，深化数学教学改革。因此，小学数学教师应结合学生兴趣、认知能力等，充分融合游戏化教学，帮助学生在游戏中掌握知识，培养学生综合实践能力以及应用能力。

参考文献：

[1]宋欣欣.浅谈小学数学教学中数学游戏的设计与运用[J].现代交際，2021（04）：176-178.

[2]张汉新.在游戏中找数学，在快乐中长智慧——小学数学游戏教学运用的策略[J].教育观察，2020，9（15）：126-127.