小学数学教学与生活实践结合的方法探究

陈艳红

摘要：在小学数学教学的过程中，教师为了提升教学质量，促进学生的进步和知识的有效教学，就需要在教学的过程中，注意对生活实践的结合，也就是从生活出发进行生活化的数学教学。

关键词：小学数学;生活实践;生活化教学

1.注重生活化教学的趣味性

在小学数学教学的过程中，为了实现小学数学教学与生活实践结合，教师首先要注意教学的过程中，提升生活化教学的趣味性，因为对于任何教学方式和教学模式来说，教学趣味性都是影响教学质量和教学效果的重要因素，如果教学的趣味性不足，学生就会在学习的过程中，出现厌恶感和排斥感，进而造成教学质量和教学效果的下降。也因此教师就要注意在教学过程中，保障生活化教学的趣味性，生活化教学的趣味性提升主要是从以下几方面进行的。首先，教师在教学的过程中，要注意对生活化素材的搜集，并通过实际实验的方式，促使整个教学过程中的生活化，并促使学生感受到学习过程中，学习内容与生活内容的相近，实现趣味性提升。其次，教师在教学的过程中，还要注意对自身教学语言的控制，避免在教学的过程中，应用严厉的措词和语言进行教学，更多的是以平缓和气的语气进行师生沟通，并且在教学的过程中穿插一些趣味的语言、笑话，以缓解课堂教学的严肃气氛，并以此促进学生学习趣味性的提升。

例如，学生在学习除法内容时，小学教师可以在上课时先展示出一副超市零售区的图片并表示：“如果老师购买了三袋糖果，每袋糖果重量为0.5千克，那么请问老师一共购买了多少千克的糖果？”学生立即列出“0.5×3=1.5”的算式。此时，教师继续道：“如果老师这里一共购买了1.5千克的糖果，并且想要将其平均装到三个袋子中，每个袋子可以装多少千克呢？”此时，学生对问题的解答兴趣很高，有的人立即给出答案“0.5千克”，有的人则尝试列出算式“1.5÷3”，教师也由此展开小数除整数的教学活动。生活情境的创设使得数学课堂立即变得与众不同起来，学生们的数学学习兴趣也由此增强。

2.注重教学理念的革新

在结合生活实践的教学过程中，教师还需要注意教学理念的革新，教学理念的革新十分重要，因为生活化教学作为一种有别于传统教学的新方法和新手段，其教学的进行需要新理念和新思想做支撑，否则就难以发挥应用的教学价值，而对于生活化教学来说，必要的新理念包括如下部分。首先，教师在教学的过程中，要注意树立以学生为核心的教学理念，以学生为核心的教学理念，就是在教学的过程中，以学生为核心进行教学，任何一项教学行为的进行都以学生的得失为核心进行考虑，也因此，教师在教学的过程中，就要做好对学生的考察和交流工作，时刻了解学生的学习情况和学习诉求，并以此为核心进行教学方向和内容细节的修正。其次，教师在教学的过程中，要注意将更多的学习主动性交由学生，改变过去教育中，教师占据主导地位的情况，更多的发挥学生的主观能动性，这一教学理念的主要目的，是促进学生学习质量和学习效果的提升，并保障學生在学习的过程中有较高的学习积极性，能够自主的进行学习。

3.注重信息技术的融合

在小学数学教学的过程中，为了保障教学质量的提升，以及生活化教学效果的发展，教师还要注意教学过程中，应用和融合信息技术进行教学，融合应用信息技术十分必要，因为在数学教学中，一些书本上的内容虽然有图片展示，但是由于没有全过程，在学生理解起来可能会较为困难，因此教师就需要应用多媒体和信息技术，进行课本内容立体化和可视化的展示，以此起到良好的教学辅助效果。其中对信息技术的融合可以从以下几方面进行。首先，教师可以在教学的过程中，利用实现搜集的网络教学资源，进行教学内容的辅助，例如一些数学实验、数学设备展示、数学成分展示等都可以通过多媒体和信息技术进行展示，实现对教学内容和书本内容的立体展示。其次，对多媒体和信息技术的应用，还可以应用微课这一形式进行教学，微课就是一种网络视频课程，其以整体时间较短、内容短小精悍而作用于教育教学，因此教师就可以在课后录制十分钟左右的微课视频，让学生能够在家中在闲暇时间进行观看学习，微课的内容十分多样，包括实验视频、预习视频、复习视频等都是可行的微课视频形式，通过这种对微课视屏内容的应用，将数学教学融入到学生的生活之中，在促进生活化教学发展的同时，促进线上线下双线教学的有效进行。

4.以生活化优化作业形式

通常情况下，当教师完成了一节课的教学之后，为了对自身的教学效果进行检测，一般都会为学生布置相应的作业，此种行为，能够帮助学生增强对知识点的记忆，对知识起到一定的巩固作用。在传统的作业形式中，最常见的方式进行书面作业，通过书面形式来起到所谓的复习和巩固知识优化课堂教学效果的作用。但是，传统的书面作业形式，不仅具有极强的枯燥感，还让学生对做作业产生一种抵触心理，并且对发展小学生的思维、创造的综合能力也是非常不利的。随着新课改的不断推进，不论是教学方式还是作业形式都发生了非常大的改变，所以，在为学生布置课后作业的过程中，教师不妨将生活化的作业形式应用到课堂中，这样既可以增强学生作业实践的趣味性和自主性，同时对传统的作业形式也是一种创新和优化。

例如，在教了“年、月、日”后，可以布置作业让学生自己设计有创意的年历，这样学生就可以充分发挥自己的思维和想象力，利用自己的巧手设计出各种有精美图案的年历、形状特别的挂历、立意新颖的书签年历等。不但可以实现对教学内容的延伸，更可以实现作业布置的生活化实施。

结语

综上所述，在小学数学教学阶段，为了实现教学对生活内容的衔接和生活实际的结合，就需要在教学的过程中做好以生活化优化作业形式、注重信息技术的融合、注重生活化教学的趣味性等，以此实现有效的生活化数学教学。

参考文献：

[1]张晓亮.小学数学生活化教学优化策略研究[J].新课程，2021（51）：63.

[2]张军红.小学数学生活化教学的有效途径探究[J].新课程，2021（51）：92.

[3]康蕾珺.刍议小学数学生活化教学实施策略[J].新课程，2021（51）：115.