发挥实验优势 助推初中物理教学实效

摘要：传统的初中物理教学中，多数只是学生被动的去接受知识，老师是课堂的主人，没有重视到学生在课堂中的地位，而对于学生的评价也只是看重知识掌握情况和成绩，忽略学生作为学习活动中的主人，从而导致教学效果低下，影响了学生的学习效率.随着我国社会的不断发展和教育的不断改革，在新的时代背景下，教师要对自己的教学方法不断更新，唤醒学生的学习意识，让学生在课堂中尽情展示，走向前台，成为课堂学习活动主人.因此，在初中物理的教学中，形成高效课堂，为学生打造一个好的学习气氛.在教学中，凸显实验优势，激发学生对实验的兴趣，用实验促进学生对物理的兴趣应是我们物理教学亟待研究的重要课题.

关键词：初中阶段;实验教学;高效物理课堂

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）11-0071-03

收稿日期：2022-01-15

作者简介：蔡阳琦（1995.4-），女，江苏省淮安人，本科，中小学二级教师，从事物理教学研究.

随着经济社会的发展，人的思想意识和学习方式都在发生着巨大的变化，初中物理的教学方法，也必须随着时代的变化不断的进行更新，这样才能赢得学生的认同，使得学生真正深度融入物理课堂.在新的教育改革背景下，初中物理教学要对以前的教学方法进行优化，把有用的留下，把没用的去除，因此，在教学中，老师要不断改变以前的教学观念，要对班级里的每个学生，都做到了解，在教学的时候，就能够对某个学生采用适合、好的教学，让学生积极的参与到课堂中，老师和学生一起进入课堂.本文对如何使初中物理实验更加优化以及课堂更加高效，进行了分析和研究.

1 优化初中物理实验教学的益处

实验是物理学科的典型特征，实验既是物理教学的重要内容，也是优化物理课堂的有效措施.特别是初中学生，他们对变化莫测的神奇物理现象充满浓厚的兴趣，教师在教学中，要充分利用物理实验鲜活真实的特点，将其用于物理课堂，不断点燃学生的学习热情，从而吸引学生深度融入物理新知的探究过程中，达到优化物理教学实效，助推物理教学效益的作用.

1.1 挖掘实验优势契合初中学生的认知心理

初中学生，思维偏向于感性认知，他们对直观鲜活，动态鲜明的物理现象最感兴趣.在物理课堂中挖掘并突出实验教学，不仅有助于学生理解物理规律，深刻认知物理概念，更能激活学生的对物理的情感，拉近学生与物理的心理距离.特别是当下的很多学校，他们比较重视学生怎么去应用理论知识，而对理论知识产生的来龙去脉则缺乏应有的重视，实验则能够很好的让学生在课堂中学会如何去做，让学生更深刻的认知物理新知产生的过程，经历新知生成的全过程.同时，在实验的过程中，能够不断地训练学生的思维，学生也自然经历思考的过程，让学生的大脑变得灵活起来，也使得初中学生在实践方面也得到提高，从初中学生的成长与发展的需求来看，开展实验教学应该大有裨益.

1.2 开展实验教学有助于學生的全面发展

新课程改革对学生学习的各项方面都提出了新的要求和变化，改革之前课程本身，缺乏学生自己的思考，只是被动的接受教师所讲和课程所授，而现在却变成学生自己自主探究和思考以及师生互动的三维课堂，从整体来看，在课堂上开始去主动地去接受和自己思考.这同时也要求教师做好学生学习的引导，创新自身的教育教学理念和方式，在教学方法上将学生当成课堂的主人，依据每个学生的特殊性来改进和采取不同的教学方式和方法.除此之外，教师要真正做到以生为友，能够真正倾听学生的真实想法，让学生在课堂上敢于表达自己的学习成果和真实想法，增强自信心和表现欲望.

1.3 开展实验教学更能突出学生的学习主体作用

物理学科是一门理论性较强的学科，特别是其中的概念、规律，很多学生并不能真正理解，自然在运用的过程中也就会出现张冠李戴，解题过程中出现这样那样的错误也就在所难免了，而教师通过将学生置于实验探究情境之中，让学生经历新知探究的全过程，学生在实验中亲自动手，在实践中思考、分析、反思，从而极大的凸显了学生的学习主体，同时，更体验了自己探究新知带来的快乐，从而逐渐产生了学好物理的强烈自信，以更好的状态投身物理学习的进程中.

2 当前教学中开展实验教学的不利因素分析

实验教学能够极大的提升课堂教学的效率，催发学生的学习兴趣，可谓优化物理教学实效的有效措施，但是，由于诸多原因的制约，部分学校、教师仍然不能形成对实验教学的正确认知，为此，我们教师要梳理这些不利的因素，认真分析，从而及时给予纠正，为后续实验教学的进一步优化铺平道路.

2.1 当前对学生的考核仍然以理论为主

由于当前考试体制仍然是以卷面考试为主，这样的考试形式决定了每一门考试皆以理论考试为主.这就导致了很多学校、老师、家长依旧有以前那种教学的观念，依旧只重视学生的成绩，对学生的动手能力缺乏应有的重视.在课堂上，老师只是一味的去讲述知识，为了完成今天要讲的课本内容而进行教学，忽略了学生是否把课堂上所讲的知识彻底掌握了，忽视了对学生知识掌握过程的应有重视.这样的观念，使得对学生动手能力的培养受到了限制，学生擅长于动脑思考，在课堂上动手的机会缺乏，学生往往陷入静态的课堂中，弱化了学生的动手能力.

2.2 不能科学合理的进行课堂时间分配

初中教学的要求高，学生的学习任务较为繁重，再加之物理课程在学校中所占的课时有限，教学任务较重，而且学生的物理基础也千差万别.在课堂上过多的放手让学生进行实验，必然会占据课堂的太多时间，特别是部分动手能力相对较弱的学生，教师很难在规定的时间里完成探究任务，也会对教学任务产生直接的影响.

2.3 部分学校实验设备不能及时更新

物理实验中涉及很多的器材和器具都是易耗品和易损品，每年都需要专人进行整理补漏，及时购置完善，但由于部分学校实验室人员年龄结构老化，人员素质较低，或者部分学校对实验设备的投入缺乏正确的认知，导致一些实验器材老旧损坏，易耗品不能及时补充，老师“巧妇难为无米之炊”，导致一些实验不能及时足额的开设，影响了教学效果.

3 因势利导，优化实验教学的方式方法

虽然存在着诸多不利原因，但物理实验无疑是激活物理课堂，搅动课堂一池春水的金钥匙，物理课堂缺乏实验，犹如机器运转缺乏了润滑剂，这样的课堂显得干瘪而苍白，毫无生命活力.因此，我们物理教师，在教学中，要因势利导，精心设计，创造性开展实验教学，真正让物理课堂充满生机与活力.

3.1 采用实验导入，激起学生学习新知识的欲望

有句俗话说的好，“万事开好头，后面路好走.”物理学科属于理科性的课程，书本上的知识点都比较抽象，学生有的很难理解，而且物理课上学生经常做实验.物理老师在讲新的物理知识内容时，可以采用学生感兴趣的课程导入方式，比如通过图片、故事等等，通过这些特别的方式来吸引学生的眼球，激发起学生对这堂课学习的欲望，当然在选择这些方式时，物理老师要根据教材的具体内容，进行选择，选择最优的方式，开展课堂，让学生积极的参与到课堂活动中，在轻松的环境下学习物理知识.

例如，准备学习“声音是怎么产生的，它有何性质”这一节知识时，物理老师要在课前充分的熟悉、了解教材，查找一些与本节知识相关的生活中的案例，物理老师可以通过情景导入的方式开展这堂的讲解，老师以自己为实验对象，进行说话，提问学生：“老师用嘴巴说话的时候，是靠什么发出声音的？”让学生根据老师的提问，进行探讨研究，之后老师可以选几个学生代表走上讲台，进行表演，引导学生观察回答，从而引出今天的课题，激起学生内心的疑问，更加明白今天课程的重点部分和难点部分，使得学生更加深刻的理解这一知识点，让学生明白物理知识和生活有着很大的联系，它来源生活，同时也为生活提供者服务.

物理实验寓于生活的点滴之中，在教学中，教师要无时不刻的将学生身边的物理现象引入物理课堂，特别是在新课伊始，让学生参与物理小实验，不仅可以极大的吸引学生的课堂参与兴趣，更能活化课堂教学，让物理课堂变得丰富多彩.

3.2 引入现代教学手段，助力物理实验教学

实验是物理知识的一个重要内容，理论来源于实践也应用于实践，实验结果都是从数以万计的实验次数中总结而来的.所以在学习物理这一们学科时，要多组织学生做实验，特别是抽象、难理解的知识点.实验的方式，可以更好的將难理解的知识点变得非常直观，而且这一方式更能抓起学生在课堂中的兴趣，让学生之间互相合作，进行探究、深挖知识，使学生能够进一步对内容进行理解.在物理课堂上组织学生开展实验，能够更好的应用探究性的学习模式，使得学生爱上学习物理.但是，实验的方式并不是万能的，在课堂上进行实验教学是比较费时间的，在紧张的课堂上，并不能让学生很快掌握知识，因此，老师可以通过多媒体播放相关的操作视频，让学生能够完整的看到整个实验的过程.

例如，在学习“水的气态、液态、固态”时，在课堂上实际动手去实验水的这三种状态相对来说是比较困难的，而且整个实验在短短的四十五分钟是根本不能完成的.因此，初中物理老师可以运用多媒体播放水三种状态的变化过程，让学生能够从整体上了解这一知识点，也能够使学生在脑海中形成整体的变化过程.

现代教学手段融入传统的实验教学，二者相辅相成，相得益彰，能够使得实验效果达到最佳，极大的唤起学生的兴趣.

3.3 科学设置学生实验学习的方式

在课堂上开展这一学习方式时，老师首先要以目标为根本，给学生设置一些与目标相联系的实验学习方式，使得学生在课堂的学习中能够有重点的去学习.初中物理的知识点，有的知识点是不适合使用这种学习方式的，因此，物理老师在教学中选用这一学习策略时，要认真了解教材的内容，合理在教学中组织学生使用这一学习方式，使得这一学习方式，更能贴合物理教材的内容，贴合初中生当前的发展水平.在使用这一方式的时候，初中物理老师要合理组织整个实验过程，在实验的过程中设置合理的问题，从而使学生的思维得到扩宽，对物理的学习更加有欲望.

综上所述，在新的教育改革背景下，初中物理教学要对以前的教学方法进行相应优化，把对学生有用的留下，老师要不断改变以前的教学观念，在教学方法上融入新的时代元素.在初中物理教学中使用这一方法，能使得学生的注意力主动地集中到物理的实践理论课堂上，让学生能够学会自己去发现问题，去把问题提出来，然后对问题进行思考，最终把问题解决.参考文献：

[1] 曹江.优化实验教学提升初中物理课堂教学有效性[J].考试周刊，2019（86）：140+142.

[2] 龚海琼.如何充分发挥实验在初中物理教学中的作用[J].读写算，2019（20）：99.

[责任编辑：李璟]