高中数学核心素养的养成路径 探究及实践应用分析

摘 要： 在社会的不断进步之下，当人们对于很多的事物有了新的理念和新的想法.当前，在教育行业中，培养学生的核心素养，使其形成一定的学习思维和学习理念，促进学生平衡发展成为了教育者共同奋斗的目标.这一理念的提出，促进了教育事业的不断发展.在此基础上，本文就在课堂教学中开展高中数学核心素养教学，并探讨其实施策略和实施途径.

关键词： 课堂教学;高中数学;核心素养

中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0044-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 李玉叶（1982.1-），女，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

基金项目： 本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题，课题名称《基于核心素养的中学数学建模教学的实践与研究》，课题批准号：FJJKZX21-273.

高中数学的教学目的是培养学生的独立思考能力、逻辑思维能力，致力于充分发挥学生的潜能，教师根据自身长期的教学经验以及学生的学习兴趣，制定相关的教学方案，以提高学生的自主学习能力.学生在数学课程独立自主学习教学中，引入多样化的教学模式，可在独立自主参与学习中起到充分发挥促进学生独立自主参与学习的劳动积极性和活动自主性，从而可以有效提升目前学生在数学课程学习中的自主学习质量.但在教学的过程中，还是存在教学的形式单一、内容单调等情况，这不能在较大程度上体现出数学的核心素养，对于学生的数学发展来说也是十分不利的，发展学科素养，培养学生的数学能力，对目前的高中数学教学进行改革迫在眉睫.

1 核心素养下对高中数学的具体要求

1.1 进行高中数学教学时情景要丰富 在新课改的背景下，核心素养的出现，对教师的 教学模式以及教学理念提出了更高的要求.数学教学的主要目的是培养学生的数学思维，使其用数学眼光看待世界.因此，在教育信息化背景下，教师应积极利用信息技术手段，通过多样化的教学手段，不断丰富学生的课堂活动，使学生逐步感受到数学学习的魅力.

1.2 教学方式多元化

在教育模式不断改革的背景下，传统教学中僵化的教学在很大程度上制约了学生数学思维的发展.同时，也使学生无法进行全面、全面的发展，从而导致学生群体中的“不平衡”发展现象.这对教师的教学模式和教学方法提出了更高的要求.为了满足不同层次学生的需求，教师应定期创新专业知识水平和专业知识储备，改进教学方法和教学内容，创新自己的课堂教学方法，一些信息技术手段，如多媒体和投影仪，可以用来教授数学计算能力和解决问题的能力.教学方法多样化，可以帮助学生能够更好地完成核心素养下的教学发展.

1.3 进行教学时教学的内容要条理清晰

在传统的数学模式教学下，教师往往对学生进行平铺直叙的教学，在教学过程中，教师可能为了赶进度或是为了对学生进行更深度的教学，往往会将一些超前的数学知识融入到课堂教学中，这就导致学生对于本节课的内容了解的并不是很多，反而会感到有一定的学习难度，掌握不了重点数学知识，导致学生的学习兴趣以及学习积极性受挫.

2 培养高中生数学核心素养的策略

2.1 转变教学观念，创新教学方法

在进行高中数学的教学过程中，老师要对传统的 “灌输式”教学方式进行一定程度上的摒弃，将一些新型的教学方式和教学模式进行运用.在新课改的背景下，老师对学生进行讲授的内容不仅仅是做题的技巧和做题的方式，更多地应该传递给学生一种数学理念，一种数学思维，将这些数学思维转化到数学的题目当中.

2.2 充分发挥学生的主体地位

在進行学习以及教师教学的过程中，对于学生的主体地位一定要有一个充分的了解和认知.学习是学生进行学习，老师进行指导的，学生在这个过程中是一个“主体”的地位，要将学生本身的作用和价值进行体现.进行数学思维教学过程中，老师要对学生的兴趣进行一个大致的了解，通过一些学生感兴趣的方式进行高中数学的教学，调动学生的学习积极性，充分地发挥出学生学习的主观能动性，这样一来，学生能够逐步地形成数形结合的思维模式.

2.3 引导学生发展问题，培养学生问题意识

在数学教学过程中，教师应明确数学学习过程实际上是发现问题和解决问题的过程.在此过程中，教师应培养学生的探究能力和解决问题的能力.在教学过程中，教师可以让学生预览和理解相关的理论知识.然后，在课堂讲解过程中，教师可以有意识地设计陷阱，让学生探究是否存在错误.他们应该有意识地引导学生探索数学过程，而不仅仅是告诉学生相关的理论知识.教师应在数学核心素养的基准下，积极了解学生的发展需求，制定出多样化的教学 模式，将数学问题穿插到不同的学习部分，激发学生的探索欲以及思考兴趣，提高学生的数学学习积极性，从而保证学生数学能力的提高，培养学生的创新思维.

2.4 基于课本，深度挖掘教学内容

在制定高中数学教学内容时，教师首先要对学生的整体学习情况和学生的能力做出相应的规划和了解，制定合理明确的教学内容，切记不要教学混乱.许多高中数学教师对学生能力的培养并不重视.在一些能力训练班中，他们往往与其他内容同时教学，这会使学生无法把握课堂教学的重点，学生的能力也不会得到进一步的提高.因此，教师必须明确相关能力对学生数学思维和思维逻辑发展的重要性.适当扩展教学内容.教师可以先结合高中数学的相关知识告诉学生一些，为学生铺路，并结合学生的实际情况逐步增加学习的难度和深度，从而促进学生数学能力的发展.

2.5 通过引导学生自主学习，培养学生数形结合的思想

在进行学习以及老师教学的过程中，老师可以引导学生进行探究式的学习，学生在学习过程中处于主体的地位，要将学生本身的作用和价值进行体现.进行图形结合的教学过程中，老师要对学生的兴趣进行一个大致的了解，通过一些学生感兴趣的方式进行高中数学的教学，使学生发挥出自身的积极性，将自身的主观能动性进行充分的发挥.在这样的教学模式下，学生能够对自身的思维模式进行充分的发挥，在较大程度上提高自身的数学综合素养.

2.6 基于思维能力培养理念开展项目化学习

开展数学解题能力训练中，需组建出多元化的教学形式，教师需将一定数量的数学问题转化为学生身边常见的生活现象，并运用生活现象引出未知的联系.例如，在中学数学多元方程组教学中，多数学生在学习中会遇到时间较长、步骤较多等老师要求的问题，因此，数学解题能力教学法是为了减少学生在解几个方程时的恐惧心理而采取的方法.教师先在问卷中找出简单的问题，再根据问题的具体类型写出相应的解题过程.学生通过对问题重要性的分析，解决多元方程组.特定的解决方案必须遵循以下步骤.做完题后，建立未知方程组;用多个方程组的形式求解，在求解过程中，需要去除分母，移项，合并系数，并将系数转化为1，多元方程式的教学是指能否帮助学生分析已知与未知实际问题.为此，必须加强学生对数学知识的理解，使其在数学解题能力养成解决问题的意识，在头脑中形成一个坚实的问题解题框架.通过这一解题框架，学生在遇到相类似的题目后，便会引用前一种解题模式，对数学题目进行求解，在此过程中不仅会强化学生对数学知识点的印象加深，同时还会提高学生的解题能力.

2.7 注重学生差异，促进自主学习意识的发展

由于每个学生道德成长环境以及接受知识的能力不同，在数学学习过程中往往会出现较大的差异性，因此，教师应在教学过程中积极创造相关的教学环境，创造出差异性的教学环境.在数学课堂中，利用多样化的教学模式，创建灵活、生动的数学课堂，让学生能够根据自身的学习水平，自主的吸收相关教学知识.在高中数学教学过程中，教师也应积极地鼓励学生，帮助学生探究相关的数学知识，使学生形成数学学习兴趣，这是学生自主学习意识的开始.在教学的过程中，老师要有意识地和学生搞好关系，与学生之间进行积极地沟通交流，对于学生的问题要进行及时地解决，对于一些不容易理解的问题，可以将学生分为不同的小组，让学生在小组之间进行探讨和交流，在这个过程中，每个学生的数学应用意识以及应用能力将会有大幅度的提升.但在小组合作教学的过程中，老师要将每一个教学任务都切实地分到每一个学生身上.这样一来，学生能够不断地丰富自身的数学文化，不断地深化自身数学体系的同时，也能提高自身的交流与表达能力，对于学生的综合发展而言十分有利.

2.8 生本理念为主导的课后教学情境设计研究

在目前的教学中，存在部分学生在数学课堂上对于相关的数学知识不理解，在课堂结束后，也没有进行及时的询问，导致部分学生的数学学习能力没有得到较好的提高.学生作为课堂教学的主体，教师一旦发现学生存在的问题，就应该主动承担起指导、讲解的责任，在课后的讲解中，可以利用课外课余时间为学生开设第二课堂，对学生不理解的问题进行讲解，教师在设计课外教学情境时一定要花些心思，既要考虑到学生的兴趣，又要发挥课余教学功能，提高学生对相关问题的理解，以完成教學任务.信息技术作为目前快速发展的一中交流方式，在学生的学习和沟通中也有广泛的应用.因此，教师可以从直播开始，在直播平台上开设一个小型直播教室.学生可以给直播室起个名字，发挥教学主体的作用，当全班学生都进入直播室后，老师就开始以直播的形式向学生传授知识，讲解学生经常遇到的难题，或者与学生连麦，让学生讲解自身的解题思路，分析不同解题模式的优点与缺点.最后，在互动环节中，教师可以询问学生是否对其中的问题还有不明白.在网络教学中，教师的粉丝是学生，他们应该主动与学生互动，让学生更贴近教师，让学生对网络教学产生兴趣，积极参与数学问题的探究与讨论，体现以学生为中心的理念，从而提高学生的数学学习兴趣，促进学生数学素养的提升.

高中数学教学要建设一个高效的课堂，就要适时的对学生的思想进行转化，提高学生的学习兴趣，通过一些图像信息，帮助学生理解相关的文字概念信息.同时，教师要注重培养学生的数学思维，让学生对数学内容进行主动的探究，促进学生数学核心素养的提升.

参考文献：

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[2 ] 张黎.高中数学核心素养的养成路径探究及实践探讨 [J ].中学课程辅导（教学研究），2019，13（021）：52.

[3 ] 饶品炉.高中数学核心素养的养成路径探究 [J ].成才之路，2019，598（06）：31.

[责任编辑：李 璟]