绿色化学教育理念在 高中化学实验教学中的渗透

摘 要： 高中化学是一门原理性知识占据主导的高中理科学科，具有一定的抽象性，刚步入高中的学生理解起来具有一定的难度.高中化学教师应该注重实验教学，合理增加实验演示与实验操作在化学教学中的占比，通过化学实验，将具体的化学反应呈现至学生面前，让学生通过观察实验结果，加深化学知识理解.本文对绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透展开研究.

关键词： 绿色化学;教育理念;实验教学;高中化学

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0122-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 把东琼（1982.9-），女，云南省昆明人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

绿色化学教育理念即环保意义上的化学教育理念，旨在教学过程中渗透环保意识，培养学生的可持续发展意识，降低化学实验所产生的污染.绿色化学也称之为环境无害化学，为遵循可持续发展理念，减少化学物质排放对环境产生的破坏，引导学生树立无污染化学实验操作意识，用绿色实验理念指引学生学习化学知识，深化学生的可持续发展意识.

1 绿色化学教育理念在高中化学实验教学中渗透的意义 实验教学是高中化学学习和考察的重要内容，通过实验教学可培养学生严谨的科学态度，良好的化学观念、学习习惯及实验能力.在化学实验教学中有目的的渗透绿色化学理念，引导学生认清因为工业发展导致的环境污染问题，从酸雨、全球气温变暖、水质污染等现象中分析化学污染，让学生聚焦环境保护来参与化学实验，从微型实验做起，关注环境保护，规范操作流程，针对性采取措施优化实验过程，减少对环境产生的污染，从中提升社会责任感，为其对化学的深入学习和探索提供方向，化学实验教学的效果将进一步深化，学生的学习活动也会更加深刻，有助于深入了解化学用途.

2 绿色化学教育理念在高中化学实验教学渗透过程中的存在问题

2.1 学生学习兴趣低下

绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透能够增强学生的绿色化学意识，但部分高中化学教师忽视了实验教学的重要性，错误地认为刚步入高中的学生应该以理论化学知识的学习为主，待理论知识的积累达到一定程度，自然会发生质变，提升学习能力.这种错误的教学理念不仅会阻碍学生的高效化学知识学习，而且还会降低学生的化學知识学习积极性，降低学习兴趣，非但不能使学生的化学知识学习发生质变，而且会导致学生的学习成绩下滑，甚至对化学知识学习失去信心.

2.2 教学形式过于单一

部分高中化学教师至今仍然延用传统的高中化学教学思想，没有认真理解绿色化学这一先进的知识教育理念，在课堂教学中仍沿用单一的“灌输式”教学形式，让学生被动地听讲以学习化学原理知识.过于看重理论知识的学习，致使高中学生的化学实践能力得不到有效提高，部分学生在单一的高中化学教学模式下，错误的认为化学废料可以随意丢弃，这种错误认识给绿色化学教育理念在高中化学实验教学中渗透无形中增加了难度. 2.3 学生自主探究受限

受到高考和应试教育的影响，高中化学教师为了提高学生的学习成绩，赶超既定的教学进度，选择性放弃部分实验教学，取而代之的是利用多媒体课件简单展示实验结果，让学生加深印象.部分高中化学教师还采用“题海战术”来增强学生的实际化学问题解决能力，借此提升学生的应试成绩.在席卷而来的题海和卷海中，学生的休息时间有所减少，更无暇顾及自主学习，其自主探究能力发展受到限制.限制学生自主学习的教学行为是不可取的，高中学生的化学实验学习是自主探究的重要体现，可受到高考的影响，学生只能根据教师的学习安排，完成各项学习任务，自主探究学习只能暂时搁置.

2.4 实验器材数量有限

部分高中学校的化学实验室中器材少之又少，部分器材由于年久失修，也出现不同程度的损坏，导致教师开展实验教学只能让学生多人共用一种实验器材，教学状况堪忧.在课堂实验教学中，学生不能每人都分到实验材料，只能通过观看教师演示的方式感受化学实验，观察化学反应，学习化学实验知识.

3 绿色化学教育理念在高中化学实验教学中渗透的具体策略

3.1 设置兴趣教学情境

由于部分高中化学教师忽视了实验教学的重要性，导致学生的化学学习兴趣日益低下，为此，教师要设置兴趣教学情境，并在实验教学中渗透绿色化学教育理念.

如在人教版高一化学“硫和氮的氧化物”的有关知识教学中，教师针对氮气的知识展开教学，先问学生氮气的用途，学生回答氮气能够填充灯泡、进行金属焊接，教师再补充：但其能够合成树脂、保护瓜果不腐烂、填充薯片包装等等，学生对氮的知识产生学习兴趣.随后教师引导学生开展化学实验，让学生将装有二氧化氮的量筒倒置于水盆中，学生观察到红棕色气体逐渐变为无色，量筒液面上升 2 3 ，随后教师引导学生将装有一氧化氮的量筒置于水中，并向装有一氧化氮的量筒中通入氧气，学生观察到液体充满整个量筒.实验结束后，教师为渗透绿色教育理念，引导学生将全部废液导入废液缸中，加入溶液中和后排入指定地点. 3.2 丰富实验教学形式

高中化学教师要积极丰富实验教学的形式，以打破学生在单一教学模式下的思维定势，并在通过开展丰富的实验教学渗透绿色化学教育理念，有效提升学生的化学学习积极性.

如在人教版高一化学“最简单的有机化合物——甲烷”的有关知识教学中，教师在课前先带学生到食堂观察燃气灶的点火过程，让学生熟悉煤气释放出来产生的气味，再让学生举出生活中其他有关甲烷的事例，学生回答：沼气池、西气东输工程.随后教师开展实验教学，让学生观察甲烷与各种溶液的化学反应，通过实验，学生了解了甲烷化学性质比较稳定.教师此时渗透绿色化学教育知识，传授学生煤矿中预防甲烷气体泄漏的措施，告知学生在生活中用完煤气要及时关闭，对于化学实验中的废弃物要按照规定合理排放，增强学生的环保意识.

3.3 开展合作实验教学

为了鼓励学生自主探究学习，提升学生的自主探究能力，高中化学教师开展合作实验教学.

如在人教版高一化学“资源综合利用 环境保护”的有关知识教学中，教师出示汽车尾气模拟过程图示，让学生通过合作研究图中化学仪器的排序顺序.

学生合作学习中设计不同的实验模拟方案，通过多种方法的讨论，最终研究出了正确的排序结论，此时教师引导学生再进行合作探究，讨论汽车尾气的合理处理方法，最终学生给出不同的结论：选择适宜的试剂，在适宜的温度下，运用催化剂来处理汽车尾气，才能减少给环境带来污染.在合作实验教学中，教师通过引导学生探究汽车尾气的有关化学实验，并在实验中渗透了绿色化学的教育，提高了学生的绿色化学意识.

3.4 增加教学资源投入

由于高中化学实验器材数量有限，学生的实验学习效率得不到提升，也没有良好的化学实验学习体验，学生的综合素质能力提高也会受到不同程度的影响，不利于学生的可持续发展意识培养.基于此种窘困的教学状况，学校要积极增加化学教学资源 的投入，首先，将常用的化学实验器材进行统计，对于部分可以维修后再投入使用的器材予以保留，将达到报废标准的化学实验器材集中销毁，并放置于指定的地点.其次，清点全部化学材料，将不能使用的化学原料等集中收纳，进行合理地配制，按照国家规定销毁处理，以免污染环境.最后，购置先进的实验器材，为学生的实验学习提供保障，通过增加教学资源投入的方法，满足学生的实验学习需求.

3.5 规范实验操作流程

实验本身是一项极为严谨的学习活动，相应的操作过程必须做到规范、严谨，否则就会出现实验器材浪费、污染环境的问题.因此，教师要严格规范学生的实验过程，要求他们按照实验步骤进行操作，在实验开始之前突出强调注意事项，从中渗透绿色化学理念，让学生建立规范实驗、减少污染的意识.

如在人教版高一化学“来自石油和煤的两种基本化工原料”的有关知识教学中，教师要讲授苯与溴的取代反应，在实验之前明确提出：（1）加入药品的顺序为苯、液溴、铁粉;（2）烧瓶的胶塞最好用锡箔包起来，以此来防止胶塞被溴、苯腐蚀.（3）导管末端贴近液面来防止倒吸.通过规范操作过程让学生意识到化学实验的严谨性，减少因为实验操作不规范出现实验结论不准确或是一些危险事故.

3.6 运用信息技术辅助教学

高中化学教材安排的一些实验内容操作起来难度较大，危险系数高，有些学校实验室不具备操作条件.教师往往面对这些实验以口头解说为主，这种方式虽然避免了学生受到伤害，但无法让他们理解实验原理，不利于其掌握化学知识.因此，在绿色化学 理念下，教师可运用信息技术辅助教学，将复杂、危险的实验借助多媒体、微视频等形式直观演示出来，清晰呈现实验步骤，让学生通过观看演示实验了解实验现象及实验步骤，并能完成讨论交流活动，如此既符合绿色化学要求，也能实现实验教学目的.当然，信息技术演示实验不易滥用，一些简单、关键的实验仍要学生自主操作，从实验材料、实验过程和实验后处置等方面遵循绿色原则，引导他们探索一些安全、无污染的操作方法，树立正确的实验意识.

高中化学教师要积极解决绿色化学教育理念在高中化学实验教学渗透过程中存在的问题.并结合设置兴趣教学情境、丰富实验教学形式、开展合作实验教学、增加教学资源投入等绿色化学教育理念在高中化学实验教学中渗透的策略，有效提升学生的化学实验操作技能水平，深化高中化学知识理解，提高学生的可持续发展与绿色环保意识.

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[责任编辑：季春阳]