小学低年级语文教学中抓好课外阅读的策略

牟光琼

摘 要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，对提升阅读能力、激发学习兴趣、扩展知识面具有重要意义。现阶段的小学语文课外阅读教学存在学生阅读能力较弱、课外阅读量较少等问题。为了避免这些问题，新时期的小学语文教学要重视课外阅读教学研究，提高课外阅读的实效性。基于此，本文章对小学低年级语文教学中抓好课外阅读的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;课外阅读;策略

引言

在小学语文学习中，教材上的阅读材料是极为有限的，而学生要想拓宽自己的眼界，提升个人的阅读能力就必然要通过课外阅读的形式来实现，也只有这样才能够接触到更多、更丰富的语言素材，并且这种阅读模式会让学生潜移默化地学会应用所学知识，促进自身语文素养的生成。

一、小学语文课外阅读教学现状

《义务教育语文课程标准》的颁布与核心素养理念的提出，为课外阅读教学提供了理论指导和实际支持，也越来越突出课外阅读的重要性。但是，随着网络技术的发展，引发了学生对游戏、视频的沉迷，渐渐对课外阅读失去兴趣。另外，当前阅读教学仍有缺失，如文本阅读较为单一、课外阅读方法不恰当、课外阅读资源匮乏、学生缺乏必要指导等，而教师过于注重课内单篇阅读的分析，而忽视了课内外阅读的有效衔接和沟通，这些问题都导致课外阅读教学无法收到理想的效果。

二、小学低年级语文教学中抓好课外阅读的策略

（一）在课外阅读中融入生活化教学

在明确课外阅读教学工作的不足及在提升学生核心素养中的意义后，语文教师应在教学工作中采取针对性的措施有效提升课外阅读教学质量，使得课外阅读教学对提升学生语文核心素养发挥积极作用。教师在课外阅读教学中，要积极地融入生活化因素，在学生熟悉的环境中引导学生对文章的内容进行阅读，确保学生可以理解文章的情感表达，提升学生对情感的认识，以此促进学生核心素养的提升。

（二）推荐学生合适的课外书

为了在小学语文课外阅读教学的综合效用上更好地巩固，一定要对学生推荐合适的课外书。小学生在语文的学习过程中，对课外书的兴趣非常高，教师在推荐的时候，要给同学们不同的选择，如果仅仅是从3--5本书来选择，未免表现出狭隘的思想。一般而言，教师在小学语文课外阅读教学的推荐书籍上，至少要有10本左右，让同学们从中选择1--2本来阅读，能力较强的同学们也可以选择更多的书籍来阅读，丰富自身的素材，加强视野的开阔。小学语文课外阅读教学的难度并不低，在推荐课外书的时候，教师要自己看一看，并且对同学们的反馈进行积极的掌握和了解。

（三）朗读文章深入了解故事情节

第一，朗读中多采用关联法和联想法识字，当朗读中遇到不认识的字词时，通过关联对比前后的句式和词语，来识别字词;也可以先观察这个字词的结构特点，联想与之相似或者相近的字词，来帮助识别字词。第二，朗读采用师友互助合作的方式开展，一位学生朗读时，另一位学生扮演小老师倾听，出现错误及时给予纠正，完成后互换角色，确保朗读识字的效果。第三，指导学生大声朗读文章，并融入自身情感。采用大声朗读的形式阅读能增进大脑呼吸，形成较强的感知能力，让学生全身心地关注到对文章细节的认知。第四，朗读活动结束后，教师应立即让学生小结文章大意，并与之前的写话内容进行对比。当写话内容与概括出来的大意基本相同时，教师就可以开启下个环节的任务。相反，如果有较大的偏差时，师生共同思考和挖掘存在差异的原因，重新找准观察切入点、从表述内容的各环节、各角度展开反思。

（四）开展形式多样的阅读活动

在教学中，小学语文教师需要考虑学生的阅读水平，营造适宜的阅读氛围，努力让学生喜欢上课外阅读。教师可依据不同主题组织阅读活动，鼓励学生在课外自己寻找相关书籍及资料，以激发学生对阅读的兴趣，增加学生的阅读量，提升学生的阅读效果。如教师可在珍稀动物保护日组织专题阅读活动，鼓励学生寻找与动物保护相关的书籍及其他资料，以提升学生对动物的了解程度。还可以带领学生绘制阅读手抄报，举办阅读分享小班会等活动。通过开展形式多样的阅读活动，努力营造良好的阅读氛围，让学生体验参与课外阅读活动的快乐和成就感，提高课外阅读的效果。

（五）将故事教学融入课外阅读中

小学低阶段的学生无法将注意力始终集中在文章中，容易在文章阅读的过程中走神，导致阅读教学质量一直难以提升，更遑论提升学生的核心素养。针对这种现象，教师在教学中要对学生进行一定的引导。例如，教师可以使用讲故事的方式引导学生进入文章，学生由于年龄特点对讲故事的授课方式的接受程度也颇高。在《哪吒闹海》一文阅读中，教师就可以使用讲故事的方式为学生讲述哪吒的事迹，帮助学生了解哪吒，加深学生对我国优秀传统文化的了解。

結束语

以书为友，为人师者应该以身作则，成为一个热爱读书的人。在进行阅读指导时，营造良好的阅读氛围尤其重要，良好的阅读氛围更能激发学生强烈的阅读兴趣。同时，教师要重视阅读方法的指导、课外读物的选择、课外阅读渠道的开拓，在强化学生阅读习惯养成的基础上，引导学生探寻适合自己的阅读方法，在趣读、乐读中开启快乐的课外阅读之旅。

参考文献

[1]嵇文佳.小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究[J].考试周刊，2020（A4）：3-4.

[2]陈芬华.浅论小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合[C]//.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.，2020：843-844.

[3]李焕群.小学低年级课外阅读指导策略的研究[J].新课程导学，2020（24）：93-94.