感化与坚持

陈妮妮

摘要：班主任与学生之间的交流和互动比较频繁，对于学生的了解更为全面和深刻，能够更好的帮助学生直面生活和学习中的各种困难。许多教师以德育工作为出发点和落脚点，逐步培养学生各方面的能力，促进学生德智体美劳的全面成长，其中德育教育的基础作用不容忽略。班主任需要将主要精力放在德育教育工作上，始终坚持以人为本的教育教学理念，站在宏观发展的视角创新德育工作策略及手段，逐步感化学生、引导学生，有效突破德育工作中的各种困境及障碍，坚持不懈，为学生的成长成才做好铺垫和准备。

关键词：感化与坚持;高中班主任;德育工作;新思路

引言

高中生面临着高考的压力，往往在学习和生活中会遇到许多困难，班主任则需要成为学生值得信任的朋友，扮演好引导者和组织者的角色，为学生的高考助力。德育工作的基础指导作用比较明显，班主任需要借助德育教育培养学生高尚的品格和顽强的意志品质，确保学生逐步形成正确的人生三观，实现个人的身心健康成长及发展，积极避免各种心理问题和道德问题。

一、高中班主任德育工作的必要性

德育有助于培养学生良好的行为习惯和思想意识，实现学生综合素质的稳步提升，发展学生的道德素养以及道德品质。高中阶段学生的学业任务比较重，学生很难留出一部分时间发展个人的兴趣爱好，往往比较疲惫。如果教师能够着眼于德育教育工作的具体要求，实现与学生之间的情感共鸣及情感交流，那么对促进学生情商和智商的均衡发展将会有重要的影响。学生既能够将主要精力放在学业上，也能够主动自觉地参与社会实践，顺利完成社会化。高中班主任需要意识到自身的责任重担，了解学生的社会观、价值观以及世界观，始终坚持素质教育的主阵地，加强对学生潜移默化的引导和影响，逐步优化学生的学习环境和成长环境，提升学生的综合品质。与任课教师相比，班主任与高中生之间的交流频率比较高，相处时间较长，能够带给学生更多的安全感。许多的班主任在日常工作中保持和蔼可亲的态度和教师形象，主动为学生排忧解难、答疑解惑。为了学生的认可以及信任，在开展德育教育工作时班主任会更加关注学生的主体诉求，选择学生容易接受的方式，真正做到润物细无声，促进青少年的健康成长。

二、感化与坚持——高中班主任德育工作的新思路

新时代背景下的高中班主任德育工作产生了翻天覆地的变化，教学要求更加严格，学生主观能动性的调动是前提。班主任还需要实现与学生之间的情感互动及共鸣，提升学生的心理认同感，培养学生高尚的道德品质，让学生在自由宽松民主的学习氛围和成长环境中主动的学习知识，增长才干。班主任需要始终坚持不懈，直面工作中的各种困境，抓住德育工作的重点及核心，围绕学情进行改进及调整，确保班主任德育工作能够更上一个台阶。

学习环境会直接影响学生的学习行为以及学习效率，在开展德育教学工作前，班主任需要关注对自身行为规范的分析及研究，了解学生的心理认同情况，针对性的设计教学方案。以学生道德品质素养的培养为基础，逐步优化学习环境，强化学生的德育学习的主体地位。每一个学生都是班集体的一份子，对班风学风有重要的影响，班主任则需要着眼于班风校训，逐步感化学生、熏陶学生，为学生的自主学习提供动力支持及帮助。在此基礎上，教师还需要培养学生良好的荣誉感和合作精神，鼓励学生互相促进、互相监督，实现整体学生思想道德品质的稳步提升。比如班主任可以积极组织各种课外教学实践活动，以学生德育素养的教育和培养为目标，将学生划分为不同的学习小组，明确具体的评分机制，鼓励小组互帮互助，合理分工。以星期为单位进行总结评价，小组成员会进行自我评分，小组内部也会互相评分，教师根据每一个小组以及成员的综合表现进行总结评分，然后评选出上一个星期得分最高的小组并进行通报表扬。这一点能够更好的体现德育教育的针对性以及人性化，培养学生良好的道德品质和综合素养。

高中阶段的学生身心发展速度比较快，心理发展更加成熟，是非判断能力以及与真善美丑的分辨能力有所提升。在开展德育教育工作时，教师需要调整教学思路，关注学生的主体差异性，坚持因材施教、因人而异，确保学生也能够意识到德育工作对个人的重要价值，进而产生更多的心灵认同感，主动自觉地配合班主任。班主任则需要以恰当可行的教学方案为指导，加强与学生之间的面对面交流及沟通，借助家校合作全方位、多角度的了解学生的真实学习情况以及成长环境，留心观察学生的主持方式和日常行为习惯。从行为引导和语言引导出发，强化学生对德育工作的认知，保障学生能够实现自我规范自我教育。只有这样才能够更好的摆脱传统德育工作模式的束缚，保障学生主动接受教师的感化及引导。

教师需要始终坚持严格要求自己，从自身出发，规范不良行为和思想，主动与学生进行交流及沟通。在以身作则的同时拉近师生之间的距离，确保自身的教育教学行为能够为学生所信服，避免学生出现逆反情绪和消极心理，积极规避各种师生矛盾。不再以强制的命令来要求学生按照自己的主观意愿完成学习任务，而是主动倾听学生的真实想法，让学生能够主动自觉的规范个人的言行举止。这一点对实现育人目标、促进师生之间的良性交流有重要的影响，德育工作也会取得明显的突破。

结语

高中班主任德育工作的理论性和实践性比较明显，两者之间的紧密结合非常关键，班主任需要逐步营造良好的外部环境，培养学生高尚的道德品德。综合利用各种现代化的教育对策和引导方式，提升学生的心理认同感，在以身作则的过程中实现师生之间的良性沟通和情感共鸣。

参考文献

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