小学道德与法治课堂中多元教学方法的运用

植洁屏

摘要：在新一轮基础教育课程改革全面发展的背景下，传统单一教学方法的缺点日益突出，为了更好地满足学生和教育发展变化的要求，迫切需要朝着多元化的方向发展和优化。在此基础上，本文将结合教学实践经验，系统分析小学道德与法治课堂上各种教学方法的具体路径。

关键词：小学道德与法治;课堂;多元教学方法;应用

新课程标准明确指出，道德与法治教师应改变落后的教学行为和方法，调整教学策略、结构和体系，充分利用各种教学方法和手段，优化学生的学习状态和方法，提高教学效率，促进学生的全面发展，多元化的教学方法符合新课程标准的概念和要求。因此，小学道德与法治教师应根据实际情况认识到多元化教学的意义和作用，全面推进多元化教学方法的科学实施和巧妙应用，最终取得理想的教学效果。

一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位

在传统教学理念的影响下，学生往往处于被动接受的地位，难以实现思维的发展和能力的提高。因此，小学道德与法治教师的首要任务是改变传统落后的教学理念，不再受应试导向教育理念的影响和约束，全面实施新思想、学习权，肯定和发挥学生的主要地位，使学生真正成为学习的主人，有足够的学习空间和探索机会，实现主观主动性，为有效教学奠定基础。

例如，在教授《我们有精神》时，传统的课堂教学模式通常是由教师主动的，学生很容易受到这种被动学习的影响，在这个阶段，他们正处于学生发展的黄金时期。因此，我们应该改变传统的教学理念，并将主导权归还给学生。如，教师将积极与学生沟通，了解学生的心，这种课堂交流也将缩短师生之间的距离，使学生产生阻力。同时，教师将给学生独立学习的空间，让学生有机会独立探索和巩固知识。此外，教师还将鼓励学生在课堂上提出自己的问题，这对学生的发展有很大的帮助，许多学生在学习过程中会有一些大大小小的问题。如果这些问题没有及时解决，随着时间的推移，这些问题积累了越来越多的传统教学地位。

二、精心设计课堂提问，调动学生学习兴趣

问题是课堂教学的基本环节，科学和有效的问题可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地思考和探索。因此，小学道德与法治教师需要注意课堂问题的设置和提出，充分发挥问题的积极作用。具体来说，教师应该从道德与法治教学的重点和难点出发，提出思辩性问题，选择合适的时间来实现问题，创造悬念，创造思辩的教学环境，激发学生的知识欲望，促进学生的积极思考和深入学习探索，提高学生的学习效果。

例如，在教授《上课了》时，本课程的教学目标是让学生理解遵守课堂纪律的重要性，为了使学生在课堂上更加集中和活跃，教师通过设置了一些问题来调动学生的思维。问题如下：每个人都遵守纪律，大家在这种氛围下学习的感受如何？如果有人不遵守课堂纪律，课堂气氛会怎么样？当我们听到铃声响起时，我们该怎么办？为什么？提出问题后，教师给了学生思考的时间，然后要求学生根据问题回答并表达思考结果。

三、积极组织课堂活动，活跃课堂学习氛围

活动是一种基本的教学组织形式，活动的组织和发展可以使课堂不再枯燥，充分激活教学氛围，扩大学生的参与程度和范围。因此，小学道德与法治教师应积极改革和改变教学结构和形式，积极组织合作课堂活动。首先，教师需要按照具体的标准和原则将全班分成4-6人的学习小组，确定小组成员的职责和分工;其次，教师需要鼓励和引导学生讨论、沟通，分享自己的观点，实现思维碰撞和优势互补，激活课堂氛围，获得更理想的教学效果。

例如，在教授《玩得真开心》时，本课程的教学目标是让学生掌握整理项目的基本方法和原则，为了使课堂气氛更加活跃，教师组织了小组合作学习活动。铃声响起前，教师来到教室，首先对学生进行分组，每组有五个人，小组成员划分后，课程正式开始。教师带领学生学习本课程的内容，并初步了解本课程的内容。然后，教师为每个小组安排了一些讨论任务，让学生通过讨论学习本课程的内容来锻炼思维。

四、运用信息技术，拓展探索空间

教师将信息技术应用到党的历史教育中，有助于打开學生的学习空间，让学生更直观地了解中国共产党的历史，使学生学会积极探索，积累丰富的知识和技能。在学习《我们神圣的国土》时，为了让学生了解土地的神圣性，保护国家，让学生知道中国人民如何在中国共产党的领导下，保护祖国的安全，教师利用多媒体播放电影和电视片段，让学生了解中国共产党的历史，知道志愿者在困难的条件下，抵御外敌。看完电影和电视片段后，学生们爆发出强烈的爱国主义，称他们将珍惜祖先的幸福生活，学习祖先的精神意志，成为国家保护的忠诚者。

总之，多元化教学方法的应用是教师创新教学策略的直接体现，也是推进新课程改革和实施素质教育的基本要求。因此，作为一名合格的小学道德与法治教师，我们必须有科学的理念和创新意识，牢牢把握课程改革、发展和变化的趋势，构建多元化，稳定的教学模式使小学道德与法治课堂教学更加科学、高效、丰富多彩。

参考文献：

[1]廖木娇.小学道德与法治教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：126.

[2]金玥兴.小学道德与法治有效教学探析[J].亚太教育，2019（09）：99.