核心素养视域下小学语文写作教学策略

聂建梅

摘要：随着我国教育事业的不断进步和发展，国家和社会对人才的需求也越来越高，学生除了具备综合能力之外，还需具备写作能力和核心素养，目的是使学生在毕业后更好地适应社会的发展趋势。因此，小学语文教师在对学生展开写作教学活动过程中，应重视对学生进行写作能力的培养，帮助学生塑造健全的品格，为学生今后发展打下扎实基础。

关键词：核心素养视域下;小学语文;写作教学;

引言

小学阶段是语文写作教学的基础阶段，写作教学的质量对学生的未来法展有着重要影响。培养学生听说读写是小学语文教学的基本目标，而“写”则是这四项基本能力中最为重要的一项。因为写作质量的好坏，在一定程度上决定着学生们的语文成绩。作为新时代的小学语文教育工作者，应紧跟新《课标》要求，让学生们的人文情怀和学科素养得到良好培养，提升他们的阅读习作能力，激发他们对习作的兴趣，推动我国小学语文核心素养稳步发展。因此，小学语文教师应当对写作教学给予更多关注，不断提升自身的教学水平。

一、积累写作素材，培养写作兴趣

俗话说，兴趣是孩子最好的教师。教师在教学的过程当中，要积极调动学生对于写作的兴趣。教师可以通过积累写作素材的方式来培养学生的写作兴趣，因为写作是一个对外输出的过程，而学生只有积累了一定的写作素材，在脑子里有了丰富的知识之后，才能够将内在的知识通过自身的写作表达出来。而学生也能够在观看素材的过程当中体会到文字所带来的魅力，在文字的表达当中体会到特殊情感。就此而言，基于核心素養的小学语文写作教学策略，第一步便是要培养学生的写作兴趣。让学生积累大量的写作素材，鼓励学生翻阅各种课外书籍，逐渐培养学生的写作兴趣。此外，教师还可以帮助学生积累写作素材。例如，教师可以利用课堂时间有计划地组织阅读活动，安排阅读课，带领学生去阅览室翻阅书籍。教师在教学中，可以让小学生在课上分享身边趣事，积极鼓励小学生多观察身边的事物，然后让学生们以日记的形式记录下来，这样可以让他们体验到积极探索生活的乐趣。著名作家周国平曾经说过：“学生有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益，那就是阅读的习惯和写日记的习惯。”由此可见，写日记是一种一生受益的好习惯。写日记会使头脑变得更加清楚，因为每天都会思考、整理自己的情绪，所以日记是在小学生写作过程中必不可少的，它会潜移默化地使学生养成多听多看多思考的习惯。

二、掌握写作方法，突出重难点，巩固基础

在小学写作教学中，要想写出一篇生动、感人的文章，最重要的是要掌握写作方法和技能，不难发现，语文教材中蕴藏着很多优秀的经典名篇，日常教学中涉及一些常用的语句、语法都可以称之为写作中的重点内容，一定要将知识内化。只有熟练掌握基本知识，学到写作的技能和方法，才能提高写作水平。在实际写作中，大部分学生排斥写作的原因包括：对写作不感兴趣、不知道怎么写、写什么，无话可说、无内容可写，写出来的内容形同流水账。因此，小学语文教师应当告别陈旧的教学模式，要有针对性地进行教学，用全新的思路创设灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由、开放地进行写作，给予学生充分的空间和时间，根据学生写作能力的不同进行弹性训练，如口头作文、微写作、仿写、缩写等不同写作形式，提高学生的写作动力，在写作中找到自信心。除此之外，还可以引导学生多阅读，在生活中积累经验，从阅读中学会欣赏、学会分辨文章的好坏，分析文章结构、中心思想以及体会作者的思想感情，养成摘抄记录的好习惯，在阅读中将自己喜欢的词句、段落进行摘抄，学习优秀的写作文体和写作手法，将写作知识学牢固、熟练掌握，打下坚实的基础，促进今后写作能力的全面提升。

三、创设相关情境，突出人文底蕴

教师在习作教学中缺乏对学生内容方向的指引和情感的熏陶。小学生在写作的过程中无法厘清思绪，甚至在写作中缺乏可写的内容，严重影响了写作教学的质量。因此，教师需要创设真实的情境，对小学生的情感进行熏陶，从而激发小学生的写作灵感，以提升小学生的写作质量，在小学生抒发情感的同时，能提升小学生的人文素养。例如，在《秋天的雨》教学过程中，教师就可以针对文章的内容，使用信息化手段为小学生播放秋天的美丽景色，使小学生能更好地融入秋天的美好景色，并将文章中各种描述秋天美好的句子加以分析与讲述，使小学生学会更多描写景色的写作手法。小学生在写作中所接触的内容更多源于语文教材，但是语文教材内容能有效提升学生的语言综合能力。教师要更好地挖掘教材内容，并对小学生的写作内容加以分析，对小学生的写作思路加以点拨，从而抒发小学生的情感，更好地激发小学生的写作灵感，帮助小学生更好地表达自己的想要表达的内容和情感。

结束语

综上所述，语文作为小学教学体系中的基础学科，是学生学好其他学科的关键，学生对语文知识掌握得好，形成语文核心素养，可以更好地帮助其学习其他学科知识，做到举一反三。在小学写作教学中落实语文核心素养，可以更好地提升学生的情感体验，也能为学生写作获取更多的灵感，并使学生在写作中充分融入自身的情感，提升写作积极性的同时，也能巩固写作能力，加强核心素养。同时，教师还要不断鼓励学生，使学生从情感上对语文产生热爱，通过阅读积累写作素材，更好地提升写作水平。

参考文献

[1]魏玉梅《基于核心素养的小学语文写作生活化教学》，《天津教育》2020年第2期.

[2]张婷婷《基于核心素养下的小学语文习作教学》，《教师博览（科研版）》2020年第5期.

[3]严静《基于核心素养下小学语文作文教学策略探究》，《课外语文（教研版）》2020年第4期.