小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法

曾少英

摘要：新课程改革提出，教师要积极转变旧有单一的授课观念，改变“填鸭式”的授课方式，以发展学生的学习能力、提高学生的学科核心素养作为主要的教学目标。所以，在小学数学教学中，教师应从单一传授知识的教学目标转变为强化学生数学能力这一教学目标，注重给予学生自主学习和探究的时间和空间，强化其自学能力，使其学会学习并真正掌握数学思维。基于此，对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;核心素养;培养方法

引言

伴随着科技文明的进步，培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要目标。在小学阶段，学生如同一块未雕琢的璞玉，教师不必费心更正学生的不良思维，可以直接培养他们的核心素养，使其养成良好的学习习惯，并且为今后的学习打下坚实的基础。这也需要教师在教学实践中摸索有效的教学方式，提升学生的数学学科核心素养。

一、因材施教贯穿于教学活动

小学数学教师在开展教学活动中，需要依托分层教学模式，结合学生个体差异性，划分成为不同的小组，给每一个小组布置出不同的学习任务，改变学生对于学习数学知识的排斥性态度，最终感受到体育运动带来的身心愉悦感。小学数学教学活动中应用因材施教的具体方法是：针对简单的数学知识，可以让中等学生以及学习比较困难的学生进行解答，教师要及时地进行表扬和鼓励，通过这种方式能够有效地激发出学生在数学学习中的积极性以及兴趣，最终让他们获得成功的体验;相对于有一定难度的数学知识，是可以让优等学生进行解答，这样不仅能够让优等生获得成功的学习体验，还能够激发出中等或者学习困难的学生学习上的欲望，只有这样才能让因材施教在小学数学教学中得到充分的体验，不仅要面向全体，更加需要兼顾于个别。例如“解方程”课程在学习中，每一个学生接受新知识的程度存在差异性。对于一些学生在学习、接受能力方面比较强的学生，可以尝试让其做相关的习题，针对一些学习、接受能力比较弱的学生，在让其对方程有一定的了解后再尝试做一些简单的题目，教师也需要多鼓励学生，通过这种方式全面调查学生在学习过程中的积极性。

二、数学教学中以学生为主体，激发学生学习兴趣，培养数学情感

兴趣是最好的老师。大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要认真备课，根据学情生成多种预案，紧紧抓住教学内容中学生感兴趣的点切入，牵一发而动全身，认真吃透现代教育理念，深入探究数学内在遵循的规律，有的放矢地融入教学实践，并渗透数学思想。万事开头难，教师需要精心备好课，利用小小的契机引发学生兴趣，使教学环环相扣，有序进行。激发学生兴趣的方法有很多，如出一个生活问題、猜一个小小的谜语、侦破一个模拟案件、唱一首儿歌……总之，引起兴趣的目的是激发学生进行思考，而不是为了热闹、快乐无效取悦。一石激起千层浪，使学生的情感得到升华，激发学生的创造精神和想象能力，水到渠成地进入学习。学生在情境中发现问题，分析问题，解决问题，在学习过程中形成浓厚的兴趣、高尚的情操。

三、引导学生形成数学意识

在数学课堂中，学生数学意识的培养是最为基本且核心的课堂任务。在教学过程中，教师应尽可能联系生活实际情况，应用现实生活场景描述和讲解问题。小学生的注意力不集中，而且对未知的知识难以理解，只有讲解他们认识的东西，再加以引导，小学生才能更好地思考、学习。在生活中，他们再遇到类似的事物，也会引起关注和思考，进而将所学的数学知识运用到生活实际中，从而达到数学知识生活化的目的。

四、完善数学教学评价

强化学生的核心素养，除了提高教师素养和创新教学方法之外，还要完善教学评价，改变传统的以考试成绩为主的评价理念，在考核中加入更多的核心素养要素，让教师和学生更加重视对综合素质的培养，从而提升学生的学习效率，提高教师的教学质量。应新课改的教学要求，教师应该在数学教学评价中加入“三观”、学习态度、心理状态等方面的内容，使教学评价涵盖学生学习的各个方面。教师还要注重评价方式，不能一味地表扬或者批评，要根据学生的个性特征采取更适合的评价方法，从而实现有效的教学评价。多维度的评价标准还能缓解学生的学习压力，减轻他们考试的紧张程度，更加关注自己日常的学习状态，并积极提高自身各方面的能力，从而达到强化核心素养的目的。例如，教师需要对学生的课堂表现进行评价，鼓励和表扬积极参与课程活动的学生;对于那些消极对待课程活动的学生，教师则应该与他们进行沟通，深入了解他们的想法，找出问题的原因;对于有意逃避活动的学生，教师要对其进行教育和引导，明确参与活动的重要性，激发他们的学习兴趣;对于那些因为性格内向不敢参与互动的学生，教师要在课堂中多给他们创造机会，并且及时对其进行表扬，增强其信心。教师通过完善教学评价的方式，可以减轻学生的压力，使其更加热爱学习，还能够依据评价的标准不断提高自身的综合能力。

结束语

新课改指出，教师是教育的指导者、合作者、参与者，在教学过程中，要给学生提供学习方法，必要时加以指导，不能“填鸭式”，也不能“一刀切”，要尊重学生，给学生充分的动手、动脑时间，让他们充分体验，而不能越俎代庖。只有引领学生在学习中自己发现问题、提出问题、解决问题，才能使学生敢于创新、勇于挑战、不惧失败。

参考文献

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