浅谈构建引导生成式小学语文高效课堂

刘娅

摘要：新课改的趋势下，传统的教学模式已经不再适应新的形势，各种创新的教学模式在此背景下应运而生，其中就包括本文要讲到的一种新的教学模式：引导生成式教学模式，在小学语文课堂教学中应用引导生成式教学模式，在教师的引导作用下，能充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学中教师与学生的互动性，相对于传统教学模式更能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

关键词：引导生成式;小学语文;高效课堂

在小学语文课堂教学中构建引导生成式教学模式是十分必要的，符合新课改的要求。本文就引导生成式教学模式在小学语文课堂中应用的必要性以及引导生成式教学模式在小学语文课堂中的具体应用策略两个方面来阐述。

一、引导生成式教学模式在小学语文课堂中应用的必要性

对于很多学生来说，构建小学语文高效课堂，就是提高学生对语文的学习兴趣，并能够积极主动地去学习语文和熟练的运用语文知识;对于教师的意义在于，根据新课改教学大纲的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。因此，构建小学语文的高效课堂十分重要，对于学生的发展及社会的需求具有十分重要的意义。

众所周知，在如今的小学语文教学当中传统的教学模式占有非常大的比重，而这种传统教学模式的局限性我们也是非常清楚的。简单来说这种模式只注重知识的传授和讲解，而对学生们的理解能力、综合能力等的培养方面却非常的忽视。学生似乎成了学习和考试的机器，自主性完全得不到发挥。这种模式不仅不利于学生更好的掌握知识，更是对于学生独立人格的培养和自我能力的发展产生一定的限制。所以为了培养学生们的综合发展能力，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导生成式教学模式的推行是势在必行的。

二、引导生成式教学模式在小学语文课堂中的具体应用策略

引导生成式模式教学在小学语文课堂当中的完美应用，最为重要的是教师要做好各个方面的引导工作，为学生们提供更多的机会，让学生成为自己课堂的主人，在课堂中发挥更大的积极性和主动性，对于引导生成式模式具体应用策略，为大家提供以下的几种方式，希望可以与大家更好的交流、共同进步。

1、 精心准备，促进生成

在这个过程当中，教师最重要的工作就是做好对课堂中不同阶段的预设，更确切的说是教师的一种行为方面的准备工作。所以教师在备课的过程中要多加注意，改变以前单纯的按照自己思路走的授课方式，而不是对整节课的内容进行大致的分类，例如在什么时间应该进行到哪一个环节、哪几个问题需要找学生来回答、如何进行课本知识的过渡等。并且要在这个过程当中适当的为学生提供思考和回答问题的机会。这也可以说是一种假设性备课，并且需要对课堂中学生们可能会遇到的问题、状况等都提前做好假设和应对策略。从学生的角度出发，真正去关心学生自身的学习情况，更好的组织和引导学生利用好课堂，更加高效的学习。

2、巧设课堂情境，促进引导和生成

引导生成式的教学模式可以培养学生的发散性思维，有利于提升学生的独立思考能力和自主学习能力。所以教师应该充分的利用好课堂这个大环境，为大家提供更多的机会，真正调动起学生们的主动性和积极性，营造一种良好的课堂氛围。这就需要教师充分的了解教材内容从中挖掘出可用的因素。例如文章当中的思考题目，可以先让学生们分角色或者分段落的来朗读，带着问题来朗读。然后根据大家的思考情况来进行引导，促进学生自己生成对内容更为深刻的认识。当然在这个过程当中教师的鼓励也是非常重要的影响因素。

3、促进生成课外自主学习

引导生成式的教学方法最终目的就是帮助学生更加牢固的掌握知识，并且提升和培养学生多个方面的能力和素质。虽然课堂的力量非常强大，但是如果将课外的自主学习相结合的话，将会发挥出更大的功效。因此教师要多多的引导学生们自己利用课外时间去进行更多的巩固和探索，为大家提供更多的资源，这样不仅可以促进课堂教学中更多精彩的生成，更是可以达成课堂和课外的一致性，取得事半功倍的效果。

4、培养学生语文思维习惯

对于少数民族的学生来说，语文学习的最大干扰来自于母语，在语文教学中，许多教师采用以少数民族语言为中介的翻译式教学，学生也大多以少数民族语言为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的少数民族语言翻译汉语，再把汉语翻译成少数民族语言，这从根源上来说就是错误的，汉语和少数民族语言的混用，使得学生的语文学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生语文水平的整体提高。教师要避开学生少数民族语言的干扰，培养学生良好的语文思维习惯，是提高学生语文水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。

5、营造良好的学习环境

教师在教学中要尽量采用普通话教学，少用或不用少数民族语言，这样学生置身于普通话的学习环境中，感受到浓郁的语文气息，自然可以培养少数民族学生用语文方式思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，即使遇到学生难以理解的知识点，如易混淆的词汇或短语、较复杂的长句，也不要轻易地用少数民族语言来解释与说明，将词汇寓于具体的句子，将长句转换成几个简单的句子等，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生语文水平的提高。

在小学语文的教学当中，引导生成式模式可以说是一种在传统授课模式的基础上进行的突破式的改革和创新，更是融合了大家多年语文教学的经验，是一种非常不错的授课方式。当然，这种模式在很多方面都不够完善，想要更好的为学生服务，就需要大家平时多多的注意观察、灵活的变动教学方式。关注学生们的学习情况和变化，为大家提供更好、更有效的教学方式。并且在平時的工作中，大家共同的交流和思考，真正为学生们谋求最好的学习策略。

参考文献：

[1]葛伟.浅谈小学语文课堂的生成式教学[J].课程教育研究，2020（09）：50-51.

[2]周应文.引导参与，体验生成，转化能力——小学语文教学实践谈[J].新课程（上），2016（12）：196.