小学数学合作课堂的构建策略

曾少英

摘要：小学数学教师若想培养学生的团队合作意识以及合作能力，就需要在数学课堂中运用合作学习模式。在实际教学过程中，教师要对合作学习课堂给予足够的重视，对其进行深入研究与分析，选取科学、合理、可行的构建方式。此外，教师需要及时总结与反思，以便在最短时间内发现存在的问题，提出相对应的解决方法，从而提高小学数学教学工作整体质量，确保小组合作学习活动能够顺利实施，促进学生全方位发展。基于此，对小学数学合作课堂的构建策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;合作课堂;构建策略

引言

小学数学新课程标准提出，不仅要培养学生的数学基本学习能力，也应培养学生的合作学习意识，让学生能通过交流、沟通。认知数学问题，理解数学知识，使学生能通过合作探究，对抽象性较强的数学问题进行思考，使学生能通过合作学习，认知到数学知识的深度内涵，感受数学合作学习魅力，提高学生的合作学习能力。

一、深入地探索课本知识，选择合适的教学内容

教师需转变传统教育思想，以正确的素质教育意识作为日常教学活动的指导，探索出更为科学和有效的教学策略，辅助学生实现健康发展。首先，教师可在课堂中围绕既定的教学内容设置相应的情境。如在开展“图形与几何”部分内容的教学时，学生会在理解概念的过程中遇到一定的困难。因此教师在开展教学活动前，先让学生认识到铅笔盒、水桶等日常用品的形状，这样便可降低抽象知识的理解难度，让学生能够以轻松的状态掌握知识。其次，教师需形成更高的责任意识，随时关注小组合作的实施效果，及时为小组成员提供辅助和启发，并对不合理的方法进行纠正指导。基于对不同学生能力的了解，教师还可持续优化小组人员分配，保证所有学生均能在小组合作学习中获得相应的提高。最后，为顺利推动小组合作学习的实施，教师需结合班级内出现的问题制定相应制度。如针对小组内后进生主动性不足的问题，教师便可规定其发言次数，以强制方式鼓励他参与到小组合作中，真正達到小组合作学习的目标。

二、组织开展合作活动，丰富合作的内容和形式

除了传统的填鸭式教学外，小学数学的教学模式和活动方式也可以是饱含生机与活力的。教师在开展数学教学时，只有把合作完美地融合在活动中，才能拓宽教学内容，进而让学生学到更多的知识。因此，教师在组织合作活动前，要先了解学生的特点和天性，从学生的角度设计教学游戏活动，通过游戏的过程让学生之间建立良好的合作意识和合作习惯，养成一种合作学习的思维。例如，在教学《神奇的莫比乌斯带》这一内容时，数学教师在详细讲解了教材内容后，为了帮助学生加深理解并且熟练运用所学知识，可以组织学生分组开展跟教材内容相关的折纸小游戏，看看哪个小组最快完成。首先，教师让每个小组准备好一张形状规则相同的长方形纸条和一只蚂蚁;其次，教师让各个小组把纸条其中的一端顺时针扭转180度折成一个纸环，同时把纸环两端粘起来;最后，让学生随意在纸环上做一个标记，并把事先准备好的蚂蚁放在纸环上，让其从任意一个点出发，观察其能否爬到标记点的位置。通过这种方式，不仅丰富了小组合作的内容，而且锻炼了学生的动手能力。

三、交流汇报，适时总结

在小学数学合作课堂教学环节，合理组织学生进行合作学习，以及对学生进行合理的合作学习引导，是确保学生能灵活学习数学问题的关键因素及决定性因素。教师可以不同的数学题目类型为依据，鼓励学生通过不同的方式开展合作学习，并在此基础上进行交流汇报。比如，在小组合作交流汇报学习模式中，分析讨论如何更加高效地进行数学问题阅读、对数学问题进行实际操作、数学知识的迁移和类比等问题，这会提高学生数学合作中学习的主体意识，也可让学生懂得如何能完善数学合作学习。教师可鼓励学生适度总结数学学习内容，这会让各小组的学生，对学习过的知识进行定期梳理，使学生的数学思维更加清晰。这种班级内的交流汇报活动，打破了学生只能在各组之间进行内部交流的模式，而这种班级交流模式，拓展了学生的交流空间，延伸了交流范围，可使学生能在更加宽泛的层面进行交流。教师也应鼓励各组学生在分享的过程中，将本小组中的一些优质的学习方法、良好的学习习惯在班级层面进行共享，这不仅会培养学生的奉献意识、互帮互助意识，也可让各种高效的学习方法在班级内进行传递，形成一种良好的合作学习风气，有助于提高学生的数学知识学习能力。

四、制订规则，约束学生行为

由于小学生的注意力不够集中，在学习过程中对数学的兴趣维持时间较短，自我管控能力偏低，因此，制订相关规则，约束学生行为，是确保小组合作顺利开展的有效方法。在合作学习过程中，若是放任学生自由讨论，不对其进行约束，很容易出现“跑题”现象。另外，受到家庭因素的影响，多数学生习惯以自我为中心，在合作时极其容易与其他同学发生矛盾。鉴于此，若想有效解决上述问题，就需要制订规则，并且要让每一个学生都明确小组规则中的具体内容，进而提升小组合作效率。在小组合作过程中若是产生了矛盾，教师需要对学生进行正确引导，帮助学生树立团队合作意识，从而确保合作课堂建构活动能够顺利实施。

结束语

总之，在小学数学教学中进行小组合作式学习的开展，不仅需要教师及时进行教学理念的转变，更需要重视学生观点的表达与能力的提升。在长期的教学实践中，小学数学教师要不断转换思路，提高教学方式的多样性，培养他们的合作学习意识，进而提高学生的数学思维。

参考文献

[1]陆向前.让合作学习在数学课堂教学中闪闪发光[J].名师在线，2020（36）：2-3.

[2]马小燕.对基于小学数学小组合作学习的研究[J].新课程，2020（51）：65.

[3]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：67-68.