试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学

杨劲

摘要：初中历史是学生学习生涯中第一次学习历史，第一次了解我国的传统，第一次跨入一个不熟悉的领域，显而易见初中历史对于学生来说的重要性，学生必须打好基础，为将来更深入的学习以及研究做好准备。起步是最难的，正确看待历史和了解历史很重要，如何学习好历史成为了一大难题，基于此，本文将浅谈如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学。

关键词：图片辅助;初中阶段;历史教学

引言

众所周知，图片具有形象生动的特点，图片可以将文字转化成直观画面，比起阅读文字，图片欣赏更能得到人们的喜爱。在教育教学工作中，我们不难发现，利用图片辅助教学效果更好，尤其是初中历史教学中融入图片，可以让学生感受历史片段，直观体会历史情怀。

一、历史图片辅助的优点

其优点主要有两个方面，一方面，文字是一种记载一种传承，它直接被记录在书本上，大部分学生也能读懂但是对于文字想表达出的意义与氛围感很难被直接地感受到，而图片就不同了，它能够使学生在第一感官内感知。例如，在教学“南京大屠杀”这一片段时，如果只是让学生阅读课本，那么读后无不感受到惨，当学生看到南京大屠杀保留的照片更能直接感受到敌人的凶残和百姓的那种求助。另一方面，它符合初中生的认知。初中生的思维尚不成熟，他们的认知停留在更为直观的思维上，对待一件事物，更多的是感性而不是理性，初中生正处于人生的青春期是心智发育的重要阶段，教师在设计教学的时候，内容要符合初中生的认知。

二、有效运用就要做到图片的巧妙导入

首先由于教师传统的理念与教学方式，导致教师在历史教学过程中，很多时候教师都采用单纯讲课本的教学方式，只重视对于课本文字的讲解没有真实说出其文章所表达的真正含义。其次图片是一个能够直观表达出事物的方式，如何巧妙地运用也成了难点与重点。然后作为新课程新老师，教学方式也应该学会改变。教师可以在讲述总结部分的时候采用思维导图的方式，可以在学习一个新的事物的时候，采用从它的由来到发展的图片展示。例如在讲述中国瓷器的发展，可以先呈现青铜器的图片到后面的官窑，青花瓷，等一系列的发展，能使学生们知道它的由来以及我国历史的发展。通过这样的方式不仅可以吸引学生们的注意力而且还能使学生们主动去探索历史，发现历史。

三、有效运用就要通过各种手段，例如多媒体

首先多媒体教学是指利用现代教学媒体与传统手段的结合，其核心在于无纸化教學的实施，而且它非常便捷，高效，非常适合现代教育的方式，其次其可以综合图片，文字，视频，和动画等方式，然后而且其信息量巨大，学生可以享受一些最新资料。例如在讲《中国古代史》时，可以用多媒体制作了一个PPT，用了清代明代多个录像片段和各朝代的科学技术、吃，穿，住，行等各方面的照片，首先通过形象而准确真实、生动形象生动的图片以及描述，纵使时间不同，相差几千年甚至更多，学生也可以从中体会，了解，感知中国古代文明。其次从而吸引初中生对于历史的兴趣，开阔了他们的视野，调动了他们的积极性，更好地主动学习历史，从而快速实现了教学任务，提高了课堂效率。然后这样的教学能使课堂变得更加生动有趣且又不失启发性，从而活跃学生思维。

四、有效运用就要图片解说

利用图片辅助教学过程中，学生对图片的理解非常重要，因为一幅图多人看各种感受不同，所以作为教师要学会正确引导学生正确讲解图片。例如：在讲解孔子，老子孟子，等有关的百家争儒场景，我们将相关人物的相关理论以及其思想对后世产生的影响逐一分析，然后让学生们谈一谈各家学派的优缺点，并让学生亲自讲解去感受到人物的性格，可以使每个学生对于人物的理解加深。在考场时，他们对于人物的把控以及社会历史的进程有更好的掌握，然后这样在今后的学习中会产生一系列的知识构图。例如：西周等级示意图，从下至上依次为奴隶，平民，士，大夫，诸侯，天子。可以清晰地感受到西周当时分封制，感受到了当时国家内部的矛盾。图片的解说可以通过文字描述和声音的讲解使学生们感受当时的那个氛围，提高学生们的兴趣，增强学生们的自主学习动力。

五、巧用图片记忆，有效运用

图片记忆就要做到以下几点：（1）意境回顾。学生可以把自己所看到的图画和感受存于心中，等到背诵时或者回忆时，可以是画面重现，这样学生就能更好地掌握知识和体会当时的情景（2）图像连接。教师需要把原本独立的各个图像，运用想象力让它们互动，联结在一起，这主要依靠无限的想象力与创意。（3）图片定点。意思就是通过定点法来记忆比较复杂的材料。常用的记忆工具的任意点类型包括：地点法、字母法、身体法、人物法、语句法、数字法等等。（4）图像总结。图像总结的目的就是要把转化出来的图像用更好的顺序或逻辑来记住它们。图像总结就是把原本错综复杂的图像按照一定的顺序总结成为一连串比较好记忆的画面。

结束语

总的来说历史图片辅助教学对学生的学习有很大的帮助，教师应该把这种教学方式运行与推广。历史图片终究是一种方式，而且此方法的前提是学校具有可以教学的设备，例如：多媒体设备，所以教师只能将历史图片作为辅助参考不能作为主体，只有当教学和辅助做到合二为一的时候，这时教师的教学效率才会提高。

参考文献：

[1]熊学斌.巧用历史图片提升高中历史教学效率[J].当代家庭教育，2021（30）：119-120.

[2]刘宏.从记忆到历史：图片编辑的视觉媒介学阐释[J].现代出版，2021（05）：36-41.