柔性管理在初中班主任工作中的运用

韦代富

摘要：新时期的初中生个性鲜明，对待事物有自己独特的认知见解。传统的刚性教育管理效能差强人意，而柔性管理强调的是人性化管理，突出学生在班级管理中的主体地位，将柔性管理运用到班主任管理教育之中，符合当前新时代教育发展要求。

关键词：柔性管理;初中班主任工作;运用;

引言

不管是从学校提高教学质量、优化教育方针，还是从学生提高自身素质、提升学习水平的角度出发，都要从优化班级管理、建立良好班级制度、树立优良班风这一基础着手，这对学校和学生的发展都有促进作用。现今社会对教育的关注度越来越高，随着教育改革的进一步实施，如何提高班主任班级管理时效性，成为社会各界尤其是处于青春期、叛逆期的初中生家长所关注的问题核心。基于此，文章对柔性管理在初中班主任工作中的运用展开研究，以供参考。

一、处于初中阶段的学生的特点

初中阶段是学生从儿童向青少年过渡的时期，在这期间，学生逐渐从幼稚、懵懂转化为成熟、有主见，是过渡、成长、发展且敏感的阶段。学生在步入初中生后，不仅心理逐渐发生变化，在生理上也会产生一些变化，初中生的身体机能日渐完善，在身高、外貌等方面会有较多趋于成熟的变化。但归根结底，初中生的年纪只有十几岁，其理性思维和心理还处于青涩阶段，依旧呈现小学生的特点。所以，处于这个阶段的孩子易受外界环境的影响，在生活或学习中遇到困难时容易产生畏难心理，会自我否定，胡思乱想。一方面不希望家长和老师对自己的事情过多地干预，另一方面在遇到困难时又希望能够得到老师或家长的安慰与扶持。因此，面对如此敏感的初中生，班主任应该比其他阶段的班主任更关注学生在心理上的变化，及时给予学生关爱、关注和关心。不要遇到问题置之不理或是采取极端手段，与学生共情，换位思考，采取科学合理的方式进行沟通和解决问题，促进初中生健康、全面发展。

二、柔性管理在初中班主任工作中的运用

（一）深入学生群体，把握学生基本情况

在了解并精准掌握学生基本情况的前提下，结合班级学生的实际情况是班主任进行班级管理的基础，也是提升班级管理质量的重中之重。通常班主任在了解学生情况时应从以下几个方面进行：第一，了解学生的学习情况、校园生活等。明确学生的学习态度、在学习中的具体表现以及学生拥有哪些特长、哪些爱好等;第二，了解学生的家庭成员情况以及联系方式等，以便遇到特殊情况时能够及时与学生的家长取得联系。另外，班主任在了解学生实际情况时必须放下自己的架子，融入学生群体中，借助平等、温和的语言与学生进行沟通和交流，不断拉近师生之间的距离，如此才能结合学生的实际情况制定针对性的班级管理策略。

（二）优化班级管理制度，做到严慈并济

班级管理成功与否取决于班主任的班级管理制度和方法。班主任可以采用“严慈并济”的方法进行班级管理，“严”并非要求班主任对学生时刻严肃、不苟言笑，而是要班主任对于已经制定的班规或是日常行为规范严格执行，不能因人而异差别对待，制度面前生生平等。“慈”并非要求班主任对学生一味地仁慈放纵，不守底线，而是要班主任在课下与学生平等相处，关爱学生，对于遇到困难或是心情低落的学生提供帮助，以获得学生喜爱。例如，在班级管理中，如有学生违反班规，班主任首先要“严”以对待，纠正学生的错误行为，依照班规对学生进行教育。之后再以“慈”心待之，与学生共同分析利弊，温柔地对其进行劝导。因此，班主任自身要心中有准则，对待什么样的事进行什么样的处理方法，做怎样的表情管理，以什么样的语气交谈。总而言之，初中班主任在进行班级管理时要严肃对事，仁慈对人，要有底线、有制度、有准则，让学生了解班主任的处事方法，进而对自己行为举止加以约束。

（三）用心管理，构建“心”型班级管理模式

首先，以平等之心对待学生。一方面，初中班主任应从传统的师生关系中解放出来，坚持师生平等的原则，在尊重学生主体地位的基础上，站在学生的角度进行思考、引导，极大限度地减少管理工作中出现的不必要的麻烦;另一方面，还应平等对待每一位学生，班主任在用平等之心强化班级管理的时候，必须摘掉“有色眼镜”，不管学生成绩好坏，不论学生家庭因素，坚持一视同仁，平等对待每一位学生。其次，以耐心教育学生。初中学生在成长的过程中受到多种因素制约，难免会出现各种各样的错误。面对这种情况，班主任在进行班级管理的时候，不仅要允许学生犯错，还应具备足够的耐心，通过教育、鼓励等方式，使学生在班主任的循循善诱中逐渐意识到自身的错误，并自行改正。

（四）重视班主任师德师风建设，发挥教师道德模范作用

班主任是班级管理的责任人，也是平时和学生接触最多的人，所以无论是从教学目标还是班级管理工作上，都应当重视自身的模范带动作用。为此，班主任应当始终加强自身的道德引领作用，重视自身的道德修养和思想建设，守师德、严私德，立足本职岗位，发挥示范和引领作用，严格落实好崇尚教师职业爱岗敬业之正德、道德示范之大德、敬爱学生之美德、严于律己之贤德，用自己的实际行动去践行道德示范作用，成为一名道德品质高尚、言行品行端正的新时代模范教师。同时，班主任在具体开展班级管理时，要始终重视自身的言行举止与仪容仪表，为学生做个好的表率，不能在班级中斥责学生，更不能出现任何不尊重学生的举动。开展劳动实践课时，如植树、义务劳动，或者是参与社会劳动等，也要积极为学生做表率，从活动的制定到实践上，凡事亲力亲为，让学生感受到师生之间是平等的，从而积极引导学生形成良好的道德情感。班主任要始终坚守教书育人的初心，将学生摆在工作的首位，爱本职岗位、爱学生，拥有对教育执着追求的恒心和爱护学生的爱心，努力成为一名学生喜欢、家长放心的优秀班主任，成为学生心中的道德模范。学生将班主任作为自己的榜样，就会不断模仿和学习，从而可以在榜样的引领下提升自身的道德素养。

結束语

综上所述，为了实现柔性管理模式在班主任管理工作中的作用，班主任需要重视学生的自身价值和个性，积极构建和谐班集体，营造良好的班级氛围，让学生真切感受到来自班主任和同学之间的关爱，让学生在自我管理中学会解决生活、学习中各种问题。

参考文献

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