高中班主任柔性管理策略探析

田敏丽

摘要：高中时期是学生步入高等院校接受高等教育的关键过渡期，为了全面提升现阶段我国高中阶段班级管理工作的成效，班主任务必要采取针对性的措施，针对工作过程中存在的困境积极探索解决方案，为学生提供良好的学习与成长环境，帮助学生实现高等教育的良好过渡。基于此，以下对高中班主任柔性管理策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中班主任;柔性管理策略;探析

引言

班级是学校最小的组织单位，对学校的正常、有序发展起着重要的作用。加强班级管理，可以有效提升学生的学习成绩。高中阶段学生的个性得到了发展，运用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促进学生的个性化发展，更重要的是能改善师生关系，构建更和谐的班集体关系，给高中学生营造良好的学习氛围。

一、建立班级管理制度，保障班级管理

有效的班级管理策略离不开教师的情感进入，离不开教师对学生的心理疏导，也离不开一个科学有效的班级管理制度。在班级管理制度制定之前，教师可以与班级内的所有学生一起探讨和交流，通过头脑风暴的方法，将学生认为的一个班级内的每个人都应该做到的或者是遵守的规则收集起来，做一个共同认可的班级管理制度。另外，教师也可以在班级管理制度制定之前开展问卷调查，来收集学生的意见和建议，然后再开展班会，保留有价值的意见。由于高中生的年龄特征以及心理特征，教师所制定的班级管理制度一定要有弹性，要将班级管理的重点放在学生犯错后的管理教育上，而非在犯错本身的处罚上面。在这一方面，教师一定要让学生认识到，在成长过程当中，犯错是不可怕的，但是对错误的认识态度是十分重要的。教师一定要纠正一而再、再而三犯错的态度。班级管理的制度也应该有动态性的特点，这一方面就是指教师要根据学生的发展不断对班级管理制度进行更新，以不断完善班级管理制度。班级管理制度的制定不能够一劳永逸，而是要不断利用班级管理制度，去激发学生自主的态度，不断使学生实现他律到自律的转变。

二、“如其所是”地看待学生

目前师生交往目的的功利化、交往内容的狭窄化、交往形式的单一化、交往主体的工具化、交往渠道的非正式化、技术理性的束缚，以及教育权利的束缚和教育权利的失落，都能从高中班主任“看班”中得以折射。教师的“看班”，主要是要求学生认真学习、规规矩矩，目的上走向“育分”，方式上依靠规训，实际上把教室变成了现代社会“全景敞视监狱”的一部分。作为回应，学生从情感上缺乏对班主任工作的情感认同，难以亲其师、信其道。班主任“看班”是必要的，但是“看班”的方法、内容有重新思考的必要。“如其所是”就是指承认学生个体生命的独特性。“如其所是”地看待学生是要求教师共情期待、接纳，班主任要在“看见”学生缺点及不完美的基础上仍然关心学生。“如其所是”的教育方式在我国也具有深厚的传统文化根基。《中庸》开篇提到的“率性教育”能够把保护天性、尊重个性、培养社会性结合起來，是创造性的面向未来的教育思想。班主任对学生的期待应指向成长和幸福，超越控制和规训。

三、柔性管理注重学生心理的了解

高中班主任肩负着重要的责任，为了构建和谐的班集体组织，首先要对学生的个性做深入的了解，收集第一手资料，急学生之所急，想学生之所想，从而全面掌握学生的心理动态发展。比如，随着智能化设备进入校园，有些学生不自觉地将手机带进了班级，在上课时会偷偷玩手机，因此，作为班主任，一定要有一双“火眼金睛”，随时关注学生的动态，将一切不好的习惯消除在萌芽状态。班主任老师在对学生提出严格要求时，要理性对待学生的错误，运用好柔性化管理策略，通过学生的行为表现，观察其心理动态，从而有的放矢，寻找解决问题的办法，切莫操之过急，或就事论事，这样的管理往往难以收到良好的效果。因此，班主任要引导学生分析自己的错误，通过实际行动进行纠正，进而促进班级管理向好的方向发展。

四、“成其所是”地促进学生成长

最大限度地促成学生生命的自我成全也是高中班主任对自己生命的成全。“是”不仅指接纳学生的现状，而且包括对学生“应该是”的期许。未来学校的实践逻辑从育分全面转向育人，其办学方式从管理为主转变为治理为主。任课教师，尤其是班主任，在普通高中育人方式变革的过程中肩负“成人”与“成己”的双重责任。不会“看”的班主任仅仅看到学生的分数、名次、行为，会“看”的班主任还能看到学生的情感、情绪、思维、创造等。“看”就是力量，“教育之看”具有自我实现的功能。班主任须提升人文素养，要看见自身和学生整全的生命，这是实现班主任生命丰盈和学生生命整全的前提。

五、柔性管理着眼于人本思想

现代化管理非常重视人本化思想的运用，而柔性管理正是人本思想渗透的最好体现。在高中班级管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必须落实并渗透人本思想。什么是人本思想呢？一句话就是一切要以人为中心，只有对人的思想有充分的研究，才能付诸管理行动，收到良好的效果。在高中班级柔性管理中，主要围绕人本思想来开展，班主任对学生个体做好充分研究，调动学生的积极性，从整体上培养学生良好的主人意识。

六、不断提升自身专业素养

在新课改大背景下，素质教育理念要求教师培养适应时代发展的综合性人才。要想从根本上提升高中阶段班级管理的有效性，最重要的还是要提升教师的专业素质和管理能力。首先，班主任应该贯彻落实终身学习的理念，积极参与各类教学讲座，不局限于业务学习和教学理论学习，也应该积极参与校方领导组织的科学教研活动，不断丰富自身的学识体系。其次，在班主任群体内部应该形成互相学习的良好团队风气，班主任应该与其他优秀班主任相互交流教学经验，掌握高效的班级管理策略。在今后的教育教学工作中，更加注重自身的形象建设，树立一个关心学生、爱护学生的班主任形象，通过构建和谐的师生关系提升班级管理效率。

结束语

在高中班级管理模式中，柔性管理具有重要的现实意义。一般来说，在班级管理中，班主任的管理策略直接影响着学生的正常发展，运用柔性化管理模式，可调动学生参与班级事务的积极性，有效改善师生关系。

参考文献

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