初中地理生活化教学实践与应用

罗含

摘要：素质教育的全面落实以及新课程改革的全面实施，向初中地理课堂教学提出了新要求。地理教学应该改变过去以知识为中心的教学思想，调整地理教学模式，引导学生改变学习策略，为学生创建有利于自主学习和深入探究的学习情境，真正学习到对生活有帮助，且有助于学生全面发展的地理知识。对此，教师在实际组织初中地理教学活动的时候，一方面要使学生的主体地位得到充分突出，另一方面需要合理创新教学方法。文章具体探讨了初中地理生活化教学方式应用的相关策略。

关键词：初中地理;生活化教学;教学策略

引言：

地理是一门和生活关系密切的学科，实际生活中处处都有地理的痕迹存在。可以说地理与生活有着不可分割的关系，地理知识存在在生活的各个方面，而生活中又处处展现出地理知识的奇妙之处。考虑到地理和生活之间的密切关系，同时，结合学生的学习规律和实际需求，开展生活化教学具备很高的应用价值，能够活跃教学氛围，指导学生把课上学习到的知识应用于生活，灵活解决生活中的实际问题，锻炼学生学以致用的能力。

一、初中地理课堂生活化教学的价值

第一，帮助学生理解抽象的地理知识，消除学生的畏难情绪。初中阶段不少地理知识有着抽象化的特点，而学生的思维能力不足，带来了一定的学习困难。生活化教学的开展能够将地理知识变抽象为具体，让学生在特定的生活情境当中加强对知识的理解，使得学习更加轻松、有效。第二，激发学生的地理学习兴趣，保持良好的学习热情。过去简单的教学模式会让一些学生觉得地理课堂比较枯燥，再加上教学并没有和生活联系起来，无法顺利抓住学生的兴趣点。生活化教学可以弥补以往教学中的缺陷，通过注入丰富的生活元素来拓展地理教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，保证学生的整体学习质量，避免学生出现畏难情绪。第三，引导学生明确地理知识的实用价值，培养学生的应用能力。开展生活化教学可以让学生意识到生活中处处有地理的痕迹，从生活当中获取更多的学习素材和案例，支持地理课堂活动的开展。同时，也可以让学生认识到地理知识是有实际应用价值的，提高学生学以致用的能力。

二、初中地理课堂生活化教学的策略

（一）有效联系现实生活以及地理知识

首先，教师从学生意识的角度入手，将课本中的地理知识和现实生活之间建立联系。换句话说，就是促使学生建构知识的过程中能够主动联系自己的生活体驗，这就要求学生不仅具备较强的观察现实生活的能力，同时还需要热爱生活。只有如此，学生才能更好地适应初中地理课堂中生活化的教学方式。其次，教师还需要充分考虑学生的生活习惯。教师在实际组织教学活动的时候，要充分挖掘生活中的元素来承载本节课需要教学的相关地理知识，同时教师还要多给予学生一些鼓励，使学生能够结合自身对生活的认识，探究和分析相关的地理知识。

例如，在教学“地球的运动”相关知识的过程中，教师就可以结合生活的相关元素为学生营造学习氛围。结合本节课的教学内容，教师可以向学生提问：“2022年2月4日，北京举办第24届冬季奥运会时，全世界人民观看开幕式的时间和北京时间一致吗？”“北京在2008年举办了夏季奥运会，2022年举办了冬季奥运会，请问夏奥会与冬奥会举办时，北京天安门广场升国旗的时间一样吗？”为了有效激活学生的现实生活体验，教师可以在上课之前搜集相关的视频材料，并在课堂上为学生播放，从而加深学生的印象，进而使学生能够将这一现象与地球运动之间建立联系。除此之外，教师也可以引导学生结合自己的生活体验说一说地球运动给我们现实生活带来的影响。有的学生说“地球自转产生时间差异及昼夜交替，地球公转带来夏季和冬季学校作息时间表的变化”。这样的教学模式，能够有效联系现实生活以及地理知识，使学生的知识理解能力能够得到有效提升，促进学生地理知识学习兴趣的整体提高。

（二）充分利用多方位的生活化教学资源

为了保证地理生活化教学的有效性，首先，教师需要对丰富的生活化教学资源进行整合和利用，以达到更具针对性的效果。教师可以根据居住地实际利用本地资源。本地资源具有方便、易于利用等特点。其次，善于利用生活化的教辅资源。生活化的教辅资源分为两个部分：实物和非实物。实物教辅资源可以是地球仪、地图等方便学生理解宏观世界的资料或音像制品;非实物资源可以是文字、图片或视频等。最后，要善于利用生活中的实物或实景。我们生活的周围环境中蕴藏着丰富的自然资源，这些都可以作为生活实物来开展教学。随着环保等绿色节能产业的开展，我们的生活中出现了诸如垃圾分类、杜绝使用塑料制品等主题宣传场景，当前，避免资源过度开发和保护不可再生资源的环保理念深入人心，这些都是非常具有时代特征的生活化地理教学实景。

（三）延伸地理课堂，优化实践活动

为了让学生的地理学习生活更加丰富多彩，提高学生应用地理知识解决问题的水平，教师应该重视实践活动的开展，对地理课堂进行拓展与延伸，让学生在生活化的教学活动当中消化知识，提高地理课堂的趣味性和丰富性，让学生在地理学科的学习当中投入更高的热情和更充沛的情感。教师要布置课外学习任务，鼓励学生运用所学的地理知识和学习技巧完成学习任务，给学生提供一个在生活中接触地理和深入研究地理的机会。

例如，教师可以恰当组织学生开展野外考察、社会调查等实践活动，并让学生认真撰写调查报告、地理小论文等。让学生在实践当中增强分析和解决问题的能力，强化主体意识，引导学生建立人地协调以及可持续发展等地理观念。或者，教师可以让学生结成学习小组，调查本地的自然特征和农业之间的关系，思考其中的问题，并积极献言献策，灵活运用地理知识。

结束语

总之，初中地理生活化教学的开展，为学生学习地理开辟了新的路径。教育的生活化、情景化是优化当前教学的重要手段，具有深远的意义。但在地理生活化教学实践的道路上还存在不少的阻力，需要地理教师努力去克服。

参考文献：

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[4]孙振勇.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中华少年，2019（33）：190-191.