高中语文群文阅读教学的实践性研究

刘玉舟

摘要：群文阅读指的是为了提升学生的阅读能力，师生通过探讨，选择一个或多个彼此之间有联系的议题，然后以此议题为线索，选择若干作品展开主题探究活动，最终形成共识。在高中语文阅读教学中，教师可以组织学生展开群文阅读的活动，促使他们多角度、全方位地展开对比分析。教师可以围绕各种不同的写作技法和阅读要点设计群文阅读的主题，让学生逐个突破，提升阅读综合能力。

关键词：高中语文;群文阅读;实践策略;

引言

人教版高中语文新教材必修、选择性必修和选修教材中，对学生的阅读量和阅读能力也有明确的要求和规定。面对繁重的教学任务，如何利用好教材，将教学内容化繁为简，有效整合课程资源，高效完成阅读教学任务，这对语文老师来说具有很大的挑战性，需要老师借助有效的教学方式来落实。群文阅读是一种创造性的阅读教学方法，将其广泛运用于高中语文阅读教学中，将会提高课堂教学效率，提升学生语文学科核心素养。

一、群文阅读在高中语文教学中的意义

群文阅读是适应时代发展的需要应运而生的满足新课改要求、有利于提升学生学科核心素养的一种阅读教学的新样态、新路径。它是基于核心素养背景下的一次阅读新旅程，也是传统性常态阅读的一次新跨越。它能够结合课内课外教学资源，将多文本整合到一起，便于师生进行自由阅读，并在阅读过程中交流探讨，共同提高阅读能力。它是语文课堂教学的新视界，给学生创设了丰富的阅读资源环境，有利于激发学生阅读兴趣，提升学生的表达能力，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生独立思考和合作讨论的能力，使学生在阅读中学会有指向性地阅读、有选择地汲取，更深入地进行研究性阅读。

二、高中语文群文阅读教学策略

（一）科学选择并组合阅读文本

与传统的“单篇阅读”相比，拥有多个阅读文本是群文阅读最为显著的特点。因此，高中语文教师在实施群文阅读教学之前，必须要科学选择、组合阅读文本。一方面，依据现有的教材，对群文阅读文本进行组合。高中语文教师在实施群文阅读教学时，教材往往是阅读文本的主要来源，教师在对文本进行组合时，可按照现行语文教材中的编排顺序，将同一个单元内的阅读文本进行组合，使其成为群文阅读的材料。同时，在结合教材组合群文阅读文本时，还应坚持“用教材教而非教教材”的理念，彻底打破语文教材的限制，对文本进行重新组合，使其产生新意和价值。例如，在“爱情”这一主题的群文阅读教学中，就可将散落在各个单元中的阅读文本进行整合，即：《致橡树》《长亭送别》《罗密欧和朱丽叶》，将这三篇文章整合到一起，以便于更好地进行群文阅读教学。另一方面，以教材作为基础，拓展课外阅读文本。在语文核心素养下，教师在选择群文阅读文本的时候，还必须突破教材内容的限制，紧紧围绕教材阅读文本的内容、思想情感、表现手法等，选择课外阅读文本开展群文阅读。例如，在选择高中语文教材中的《想北平》开展群文阅读时，就以这一篇文章的描写方法作为切入点，从课外选择了汪曾祺《故鄉的食物》、孙犁的《乡里旧闻》、叶圣陶《藕与莼菜》等文章，将其进行整合成为群文阅读的材料。

（二）培养学生独立审美鉴赏能力

众所周知，审美鉴赏能力属于审美能力的一种，只不过审美鉴赏需要学生在审美鉴赏的过程中对审美对象进行鉴别、理解与评价。由此可以看出，审美鉴赏需要在审美感知的基础上加入一定的理性思考，简单来说就是感性与理性的融合。在不同的时代背景、社会经历以及生活经验下，人们的审美鉴赏水平也是不同的。作为审美鉴赏的一种，阅读不仅可以很好地帮助学生获取知识，还能够在一定程度上促进学生审美鉴赏能力的提升，但这需要学生在阅读的过程中进行多方面知识体系的建构。高中语文群文阅读教学就是一种有效的途径，可以同时满足多种条件与需求。例如，群文阅读最为显著的优势就是可以将同一时期与近似背景下的文章组合在一起，不仅方便学生的阅读，还可以让学生很好地感知到每一篇文章中作者的写作思路与思想情感。

（三）合作式的群文阅读

想要使群文阅读的教学效率得到显著提升，就需转变“以讲解为主”的阅读模式，与新课程的自主、合作的探究原则相结合，通过小组合作的形式进行群文阅读。第一，语文教师需立足于建构主义的学习理念，与群文阅读的材料、议题相结合，以多种手段与途径，创设相应的阅读情境，以此使学生积极主动地参与群文阅读活动;第二，基于学生的具体状况，与群文阅读设置的议题、材料等相结合，设计有层次性、探究价值的阅读任务。同时，依据小组合作的教学原则，把班级的学生分成不同的学习小组，指导学生通过群文阅读的探究任务实施自主、探究、合作的学习;第三，合作式群文阅读中，语文教师需注重自身组织者与引导者的作用发挥，引导学生依据探究任务实施思考与讨论，在学生阅读遇到困难时，就需注重指导，以确保小组合作的群文阅读开展质量，并确保学生通过群文阅读，促进自身语文学科素养的发展。

结束语

在新高考的背景下，教学方法有千万种，但是群文阅读在提升学生的阅读速度、拓宽学生视野、增加学生对文章理解的深度和广度上都是最佳的选择。虽然群文阅读教学中会有很多阻碍，但是只要教师遵循群文阅读的原则，做好教学前的准备工作，转变教学理念，相信在教师的指引下，采用群文阅读教学方法，一定会提升学生的阅读能力，提升学生的综合素养。

参考文献

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