以课外实验为入口的初中物理实践课的教学作用探索

龚华

摘要：物理的综合实践活动课程是以实验活动为主要开展形式，以学生的实践学习为主要内容，通过实践课程，进一步将物理知识用运到生活能力的一种培养课程。苏科版物理教材中有较多的综合实践，综合实践的教学可以解决实践课程中的生活问题、突破教学中的知识难点、培养实践课程中的对物理的兴趣。

关键词：物理;综合实践;教学

苏科版物理教材中的综合实践有声现象中比较材料的隔声性能、物态变化中有利用冰箱研究物态变化现象、光现象中有探究树荫下的光斑、物质的密度中有制作一个医用冷藏室、压强和浮力中有制作简易密度计、简单机械和功中有设计、制作一个机械模型、电路初探中有设计一个简单电路、欧姆定律中有设计和制作一个模拟调光灯、电功和电热中有对家庭用电的调查。以物理课外实验为入口的初中物理实践课程的目标就是通过各类实验培养学生独立的、持续探究物理的兴趣;进一步提高学生发现并提出问题、做出猜想和假设、制定计划、进行实验、分析问题的能力;引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

一、利用课外实验来解决实践课程中的生活问题

物理来自生活，学习物理的作用也是回归生活。苏科版的教材综合实践活动大多是为了解决在生活中经常遇到这样或那样的问题。

案例一：

广场舞的噪音时而会困扰很多人，那遇到噪声，如何有效避免噪声对自己生活的影响，就有了综合实践活动中比较材料的隔声性能这一节。

就这个实验来讲，首先，从知识与技能方面：要让学生知道，不同的物质，隔音性能是不同的，那隔音的性能又是由什么来决定呢？隔音比较好的材料又有哪些呢？让学生通过实验，感受这一过程，在这过程中思考可能的影响因素。再者，从过程与方法考虑：通过这个实验，让学生深刻理解控制变量法、转化法、多次实验总结一般规律，对数据应用表格处理的方法;最后在培养学生情感态度价值观上，让学生养成实事求是的严谨的实验作风，体会小组合作的乐趣及取得实验成功的幸福感。

设计过程：（1）人员和时间的确定

本实验作为八年级的第一次综合实践，能非常好的锻炼学生的实验能力，初步养成探究的良好习惯，且实验不受场地、条件的限制，实验器材简单易寻，因此，我们将实验放在了在课外文体活动时间。我们选取了6个同学3种材料进行实验，分别是声源：手机设的闹钟、报纸、衣服、海绵。

（2）制定计划和设计实验

6个同学分成2组，每3人作为一组，各组均明确实验的目的、讨论实验方案，进行数据的处理并得出结论。

（3）进行试验

小组按照既定实验计划进行试验，针对实验过程中出现的问题老师不断地对小组提示，让他们讨论现有的实验方案，找出缺陷，剔除影响实验的因素，不断改进。

（4）实验结果处理

相互交流得出哪种实验方案是最佳的，比较一下各组获得的结论，通过实验让学生寻找实验过程中还有什么问题，这些问题能否解决，不能解决的原因是什么，还能在这个实验中发现什么新的问题。

实验过程：

（1）第一次实验

三组共同将声源分别包裹在报纸、衣服、海绵中。第一组都将手机包裹一层，第二组只包住，层数未知，得到结果如下：

第一组：采用都距离手机20米距离听哪次声音更响，响度A等级最响，B等级次之，以此类推，得出数据如表：

第一组分析表格，只能得出报纸隔声性能最差，无法比较衣服和海绵的隔声性能。

第二组：采用往后退，退到不能听到响度为止， A等级最远，B等级次之，以此类推，得出数据如表：

第二组分析表格，能准确得出报纸隔音性能最差，海绵隔音性能最好。

针对实验结果，相互交流后，同学们议论纷纷，共同发现：层数会影响隔声性能，第一组实验中人的感觉并不可靠，所以同一实验，可能结论不同。

（2）第二次实验

同学们提出：将包裹层数一定，采用第二组的方式退到不能听到响度为止进行实验，教师提出：层数一定的好，还是厚度一定的好？经过查阅资料和思考，纸张层数可以随着厚度而改变，所以改成厚度一致，开始进行第二次实验。2组都得出以下数据：

分析表格，准确得出报纸隔音性能最差，海绵隔音性能最好。

再分析：为什么海绵的隔音性能好呢？通过比较材料、上网查阅，得知蓬松多孔的物体隔音效果好，教师接着就可以布置探究实验：是否蓬松多孔的物质隔音效果好的探究实验，加深本次实验所应用的控制变量法和转化法。该实验也为解决噪声的困扰在建筑上提供了帮助。

二、利用课外实验来解决实践课程中的知识难点

无论在教学过程中，还是在学生做题的过程中，都会遇到一些知识上的难点，或是太抽象，或是难以理解。因为一些问题在生活中根本接触不到也体会不出来，使学生感到无从下手，从而很困感。其实这些对学生而言的抽象问题和现象，通过一些课外实验、小制作就能变得具体、直观.使学生容易理解和接受。

案例二：

欧姆定律中综合实践活动有设计和制作一个模拟调光灯。 《欧姆定律》这一章是教学的重点，也是教学的难点。电学章节苏科版是以设计可调光的小灯泡为主线，电阻这一节只是解决其中的一个问题，就是能不能调光？所以引入电阻。第二个变阻器，怎么渐进的调灯，怎么保护电路的安全性，而引出了变阻器。怎样精准的控制电流，从而实现安全用电，进而引出欧姆定律，接下来就是欧姆定律的应用。所以设计和制作一个模拟调光灯就成了学生打通欧姆定律这一章节的核心。

三、利用课外实验来培养实践课程中的对物理的兴趣

“兴趣是最好的老师.”，无论学什么都离不开兴趣，只有对事物充满兴趣才能够下决心学好，并能认真地去研究。对学生而言有许多演示实验、分组实验，都能以明显生动的现象去吸引学生的目光，激发学生的兴趣。但这只能在课堂上见到，而平时也要注意培养学生的兴趣。通过利用日常用品制作小实验就可以达到这个目的。

案例三：

物态变化中有利用冰箱研究物态变化现象：在课外，可以布置学生研究冰箱内部温度分布情况、可以自己制作冻豆腐、自制冰激凌，还可以研究不同液体的冷冻情况，这些课后实验作为课堂实验的有效补充既巩固了知识点，也对知识点加以了证明、理解，同时冰激凌等制作，学生成就感满满，有同学说比市场上卖的好吃很多，这些制作成果，永远激励学生努力向上。

当然，学生在课外实验中，不可能一帆风顺，如有些同学制作的冰激凌就很难吃，教師要适当引导，使他们不过多地碰壁。但是，教师也不可包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加学生的乐趣，并得到更多的锻炼。

同时我们还应把课内和课外融为一体，把演示实验和学生综合实践的实验统筹法排，把小制作、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥各部分互相联系、互相作用的整体功能。

参考文献：

[1]《初中物理课堂教学艺术》，北京：中国林业出版社，2005年第1版，第147页。