小组合作学习在初中地理教学中的运用

彭仕和

小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。《义務教育地理课程标准（2011年版）》要求：“要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法。用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观。”因此，初中地理教学中运用小组合作学习很有必要。笔者现就小组合作学习在初中地理教学中的运用予以探讨。

一、注重课前教学的准备工作，进行有目的的合作学习

在小组合作学习的教学目标中，其根本目标是为了学习，因此小组合作教学的有效开展应该以围绕解决课堂问题为核心。因此，在进行小组合作学习的过程中，不能只注重小组的分组与过程，应该注重教学的准备工作与小组合作学习方法的匹配与协调，最终在有目的性的教学准备中完成合理的分组，并进行有效的讨论，最终提高教学效果并使学生获得良好的教学体验。例如，在向学生讲授《我们生活的大洲——亚洲》这一部分知识时，教师就首先应该结合学生的学习差异和能力特点进行有效的分组，进而保证在小组合作学习开展的过程中有利于学生进行讨论，同时教师就可以向学生提出相应的问题，如“我们生活在我们生活在亚洲，那么大家觉得亚洲是什么样子的，有什么样的特点呢？”经过提问和思考，教师随机选择小组内部的成员进行回答，进而提高合作学习的效果。又如在讲授《旅游资源和旅游业》这一部分内容时，教师可以首先让学生去谈一谈自己的家乡有哪些旅游的景点，以及这些景点的特色。通过这样的方式，使课堂教学与学生的实际生活发生紧密的联系，进而使学生获得良好的学习体验，提高学习效果。不难看出，在进行小组合作学习的过程中，充分有效的课前准备工作使学生的学习变得更加具有目的性和针对性，提高了学生学习的主观能动性和积极性，促进了学生学习兴趣的提高，实现了良好的教学效果。

二、学生学习兴趣的激发，是小组合作学习的关键

在小组合作学习中，通过生生互动、生生互学，能够有效地激发学生的学习积极性，但是在地理学习中，很多地名、地图、形状、图示以及一些基础的地理知识点学习起来非常枯燥，如何调动小组成员的积极性呢？首先，把一些规律性的知识归纳起来，组合到一起，方便学生记忆，学生在学习《中国的疆域》时，通过具体的图片对比，使学生对我国冬季南北温差大这一现实现象有具体体会。我国的陆上邻国14个，记忆起来有些困难，我组织学生展开记忆竞赛，看谁记得又快又准确，班里一个小组的学生基本都能流利地背出来，学生都很好奇他们的记忆方法，原来他们组的小能手把这14个国家编成了顺口溜：“东朝鲜，北蒙古，东北西北俄罗斯;西部哈、吉、塔、阿、巴;西南印、尼和不丹;南部还有缅、老、越。”同学们对该组的记忆方法拍手叫绝，纷纷效仿，学习的兴趣高涨，再遇到类似的问题时，大家比赛编顺口溜，看哪一组的效果更好。利用多媒体设备和地理游戏、音乐教学法等有效手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的课堂环境中，有效提高学习效率。

三、注重理论联系实际，提高学生的学习体验

小组合作学习的过程中，不仅要融入多种教学方法，同时还要注重教学方法应该为学生的学习服务，应该将小组合作学习看成是地理课程的实践过程。其次，通过交流与讨论，使学生明白自己在这一过程中学到了什么、得到了什么，进而通过有效的小组合作提高学生理论联系实际的能力，使其明确进行地理学习的意义和价值。例如，在向学生讲授《地球和地图》这一部分知识时，教师在授课前可以引导学生去绘制一幅学校的平面图，并引导学生在绘制过程中进行有效的分工，通过这一过程不仅提高了学生的动手能力，同時使小组内部的所有学生都参与到了学习中去，进而提高了学生的学习兴趣，实现了理论联系实际的教学目标，进而提高了学生的学习体验，促进了地理课堂教学的有效实现。不难看出，在小组合作学习的过程中，通过理论联系实际学生不仅在课堂学习中获得了良好的学习体验，同时加深了学生对相关知识的进一步理解和掌握，促进了学生在后续的学习过程中对这些知识的运用，提高了课堂教学的效率与质量。

四、结合生活现象，引导小组探讨交流

在初中地理教学过程中，教师可以有针对性地开展小组合作学习，根据学生日常熟悉的生活现象进行针对化引导，有效导入新课程，提高学生的学习兴趣。当前人们的环保意识逐步增强，在学习《节约与保护水资源》这节知识点时，教师便可以选用生活化方式进行新课导入，强化学生对该课程的基础认知，增强学生的学习效率，同时也能够给枯燥乏味的课堂氛围注入新的生机与活力，使学生在轻松愉悦的生活环境中找到学习的积极性与动力。例如，学习《节约与保护水资源》这节知识点时，教师便可以以小组为单位，引导学生对生活现象进行探讨和交流。首先要用多媒体播放土地龟裂的图片，引导小组思考土地为什么会出现这一现象呢？然后引导学生根据生活实际情况谈一下干旱会导致什么情况？为什么要开展南水北调工程呢？以小组的方式探讨和交流，鼓励学生发表自己的想法和意见，有的学生会说土地龟裂的原因在于干旱造成土壤缺水。也有的学生说干旱会使河流干涸，庄稼无法生长。也有的学生说，由于水资源匮乏，所以开展南水北调工程……根据学生的意见，教师可以顺利导入新课程，引导学生根据生活现象进行探讨和交流，有助于营造生活化的教学氛围，增强学生的学习积极性，加强学生对地理知识的有效理解和认知，切实提高课堂导入的效率与质量。

总之，我们能够看出在新课改背景下，初中地理教师首先要正确认识到小组合作学习的重要意义。通过有效引导和帮助发挥学生的主观能动性，使学生在小组合作过程中能够积极踊跃地发表自己的想法和意见，切实提高小组合作学习效率。