聚焦“立德树人” 推动全面发展

李翠怡

摘 要：党的十八大提出“立德树人”是教育的根本任务，并要求学校教学中应当注重品德，坚持以德育为首。在小学语文课堂的教学阶段，教师不仅要教给学生语文基础知识，还要对学生进行思想与品德教育。小学语文课是最能把人文基础知识与品德紧密联系在一起的课程，文章就如何在小学语文课程中达到立德树人目标展开探讨。

关键词：立德树人;小学语文;教学策略

一、“立德树人”的重要性

立德树人的本意，是培养有道德的人才。立德，要始终以德育为首，利用正面教育观念来引领人、感化人、激发人;树人，要坚持以人为本，利用正确的品德观念来培养人、改善人、发展人。

高等教育蓬勃发展是国家大计，亦是人民之根基。构建高等教育强国战略是一个系统工程，其中的关键问题就是实现立德树人根本任务。只有将立德树人思想贯彻在社会主义教育事业发展的各范畴、各主要领域、工作环节，努力做到以树人为内核、以立德为基础，努力培育社会主义建设者和接班人，中國才能真正建成教育社会主义强国。在社会主义教育教学中做到立德树人，教师要将社会主义、核心价值融入教育工作中，在这个过程中，不仅需要对学生文化知识和文化技能等方面进行培养，而且要注重学生的德育培养，关注学生的心理健康发展。

二、为人师表，树立楷模

在教学中要完成立德树人的目标，教师必须注重提高自身的道德素养。随着时代的发展，社会在日益改革和进步，在教育领域也提出了新的目标和要求，更加注重德育的培养，而德育的培养离不开教师的谆谆教诲。

在语文课堂教学中，教师的一言一行、一举一动以及良好的师德表现对学生有着深远影响。为人师表就是要做到既教学也育才，教学又育才，这是新时代赋予每一个教师的天职。所以教师在与学生的交流、评价学生的时候，要注意语言的影响和作用。同时，身教更为重要，教师的言行中表现出对学生的深厚情意，学生也能因此得到陶冶与影响。当教师在根据教育职业道德塑造为人师表楷模形象时，往往会将教育职业道德的要求进一步细化、人格化，进而让学生从富于形象性的楷模中得到启发与教导，教师可以以高尚的形象树立威严，使学生信服，达到“立德树人”的目的。

三、立足教学，渗透德育

（一）在语文课堂中进行德育渗透

小学教育是学生学习的重要阶段，这也是培育学生世界观、人生观、价值观的重要阶段，“立德树人”作为教师教育学生的首要任务，强调的就是要从根本上教会学生怎样为人处事，从而培育出德智体美劳全面发展的优秀学生。

《小学语文课程规范》中明确提出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。”由此可见，道德在教育课堂中占据着非常关键的地位，因此立德树人也是学校教学的根本任务。在小学语文课堂教学中，更加应该落实德育渗透。

（二）文本解读与德育相结合

随着新课改的大力推广，对语文教师也提出了新的需求，要求教师在教学期间展开连续的德育教育。语文教师要深入调整教学方案，保证学生在掌握语文知识的同时提升道德素养，为以后的全面发展奠定基础。

将德育与阅读相结合，可以挖掘出文章的情感，落实立德树人教育。因此提升学生道德素质方面，可从文本解读入手。叶圣陶先生说过：“学语文，就是要学做人。”新时期的语文教师必须全面挖掘文本，在传递中小学基础知识的时候，进一步渗透社会主义思想品格教学，借此培育学生的爱国主义、集体主义、社会责任感等道德情感。

理解课文内容是小学语文课程中的重要环节，在理解课文的过程中，教师可选择其中富有教育意义的关键段落字词，让学生朗诵、解读、品味道理，帮助学生感受文字之妙，体会到作家的情感。教师应做好对语文教材中德育素材的解析工作，使之渗入知识课堂中，以培养学生的文化素质，实现培养人才的目标。例如鲁迅先生说的：“这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这告诫中小学生道路就在脚下，不要迷茫摸索;或是屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”鼓励学生道路虽然漫漫坎坷，但因意志坚强而不断追求。在理解小说时，学生可以深入感受作家的情感态度与价值观，产生自己的思考方式，逐步建立正确的道德观念。

（三）作文指导体现立德树人

写作是小学语文教育的重要部分，对学生的语言思想、语言表达等能力培养都有促进作用。教师不但要传授给学生有关写作的基础知识和操作技能，而且要对学生加以德育渗透，使学生写出更有情感的文字，从而增强学生的道德情感。如今，传统灌输式的教学方式已与学生的实际发展需要相背离，已无法有效培养学生的语文素质。但在现阶段的小学语文教育中，教师较少关注德育，一般把注意力集中在教材知识的传授上，没有深入挖掘教材中蕴藏的德育内容，很难使学生感受到学习的快乐与价值，大大降低了教学效果。在过去的教学模式下，对学生的传统美德关注度不足，造成部分学生没有对人物的情感道德产生共鸣，没有得到正确的人生价值观引导。教师可以合理运用写作教学来引导中小学生树立端正的世界观、人生观、价值观。

统编教材中不仅有很多优秀课文可以作为德育教育的载体，单元习作中也有很多德育方面的指引。课文是现成的文本，是作者本人的情感体悟。而习作是学生自己真实的体会和感想，是真情实意的流露，能更好地起到立德树人的效果。教师可以给习作专题设置真实可感的情景来对学生进行情感熏陶，尽量立足于学生身边的人事物等生活情景，内容贴切学生日常生活和情感世界，调动学生的写作热情，从而让学生进行思考，重视学生的正面品德引领，培养符合社会的时代标准和道德精神。

学生作为独立的个体，拥有自己的思想，需要在与教师的互动中学习文化知识，提高思想品质。因此教师要重视作文指导，提升学生的道德情感，从审题立意的角度对学生进行情感上的熏陶，从而培养学生真诚的情怀，高尚的节操，有社会责任感，对学生不太恰当的观点和不良情绪要进行分析、疏导，与学生进行精神上的沟通。在作文评讲方面还需要对学生进行思想道德方面的点评，让学生的情感得到质的升华。在作文教学的整个过程中，教师都可以对学生进行思想道德和价值观念的教育和熏陶，从而达到立德树人的根本目标。

四、家校合作，促进德育创新路径

父母是孩子的第一任老师，父母要掌握孩子的特征，用正确的方法对孩子实施思想道德教育。家庭教育对孩子的社会影响非常重要，父母应教育子女要有社会责任感，建立积极进取的世界观。父母的一举一动，对子女的品德素质具有潜移默化的影响。部分家长并未重视自身的言行，对孩子造成了负面影响。家长要主动提高自身的素质，使孩子更能分辨是非。针对妇女节、母亲节、重阳节等节日，教师可以建议学生回家后协助家长做些力所能及的事情。教师可在课后为学生布置有关孝亲敬老的小任务，比如学生给家长捶捶肩膀，在家长身体不适时关心其健康生活等等。让学生在校园与家里两种场合都能受到良好的道德教育，从而提升了他们的道德素养，努力将他们培养成为德智体美劳全面发展的学生。

五、结语

教师的工作是教书育人，立德树人是教师教学的根本目标。教师要深切了解到德育的重要意义，把德育全面纳入教育教学之中，用心、细致，重视学生的学习与生活，在学校语文教育中注重培育学生的品德，才能教育出德才兼备的优秀学生，从而达到立德树人目标。

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