远程教育会计学专业人才培养的 现状及对策研究

李国助　罗植尹

[摘 要]在互联网时代，成人远程教育会计学专业人才培养的教学模式发生了变化，文章主要分析成人远程教育会计学专业人才培养的发展趋势，指出会计学专业远程教育在发展中存在的困难与未来发展的路径，促进远程教育院校培养出更多适应当今社会发展的会计学专业人才。

[关键词]远程教育;会计学;人才培养

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2022）01-0081-04

随着经济社会的发展和信息技术的广泛应用，会计实务工作不断变化，成人远程教育会计学专业人才培养改革不断深入。如何培养出能适应市场需要和符合企业用人需求的高质量应用型会计人才，在人才培养过程中可能遇到哪些难题，未来远程教育会计的发展之路应如何走，是当前远程教育院校会计学专业需要思考的问题。

一、远程教育会计学专业人才培养的发展趋势

（一）借助互联网加速发展

远程教育打破了学习者在时间和空间上的限制。在互联网兴起的时代背景下，远程教育为学习者提供了更便捷的学习方式，使得会计教學能够不受时间和空间的限制，学习者可以利用碎片化的时间进行学习，满足了不同类型学习者的个性化学习需求。与此同时，远程教育还具有可以多次重复学习的特点，学习者可以利用零散的时间，对学过的知识点进行复习巩固，从而增强学习效果。

远程教育会计学专业课程设计的灵活性、可调节性更强。会计学是一门实践性学科，其教学讲求对学习者实际应用能力的培养。实务中会计相关政策的变化频繁，教师可以在新政策、新准则制度等发布后，在课程设计中及时调整教学安排和教学内容，在原有的课程基础上融入新政策的讲授并及时更新学习内容，使课程内容更具实时性、实践性和可操作性。这也弥补了会计学专业线下教学过程中教材更新较慢、教学内容难以及时跟上政策变化的不足。

远程教育会计学专业课程门类更丰富、学习者可选择性更多。会计学专业领域涉及面较广，例如审计、税收、管理会计、财务管理、预算、企业战略等。而网络课程的授课成本较低，课程内容一经录制，可供多人同时在线学习，也可以保存，供不同层次的学习者反复学习。因此，相比线下教学，远程教育会计学专业一般开设更多数量的课程，根据必修课和选修课进行分类，学习者可以根据个人爱好和职业发展规划选择相应的课程，从而提高学习者的学习积极性与学习效果。

（二）产教融合，培养契合企业需求的会计人才

随着互联网财务办公应用软件的普及，用人单位对财务会计岗位的用人需求发生了变化。在对财会人员实务操作的需求方面，需要财会人员从熟悉手工做账方法到熟练运用会计电算化办公软件，使用财务共享系统的集团公司还需要财会人员熟悉本公司财务共享系统的运作原理和大数据分析方法。集团公司大量招聘财务共享会计、大数据会计等财会人员，他们借助互联网设计全方位的财务共享系统，在财务共享系统上完成财务流程再造，利用财务共享系统进行工作审批、大数据收集与分析等，从而达到提高财务工作效率、降低集团公司办公成本的效果。因此，会计学专业教学目标也不能仅停留在培养学习者熟悉出纳、核算会计、税务会计等岗位的基本工作，还应该扩大到使用计算机财务软件并熟练运用相关软件生成的大数据进行财务分析等。与此同时，在远程教育会计学专业的教学过程中还应将理论与实践并重，注重产教融合，加强专业化的实务操作实践训练，培养契合企业用人需求的会计人才。

二、远程教育会计学专业人才培养存在的主要困难

（一）会计人才培养目标定位不够准确

远程教育会计学专业人才的培养目标定位不够准确，部分院校将熟悉会计基础理论作为主要培养目标，从而导致远程教育会计学专业毕业生仅是熟悉会计理论基础和简单的账务处理，难以应对实时变化的会计政策与税务政策，甚至不了解时下热门行业经常涉及到的会计核算的相关内容，难以适应社会的用人需求。因此，部分远程教育会计学专业毕业生在专业能力上不具备优势，毕业后求职遇到困难。

（二）会计学专业课程设置不够合理

对于远程教育会计学专科层次而言，从实务操作的手工账教学转型为会计电算化教学，会计学人才培养离不开计算机相关知识，需要将会计学课程与电算化教育相结合，会计是教学的方向与内容，互联网电算化是教学的技术与手段。在会计学人才培养过程中，会计信息化相关课程的设置还不够全面，有的成人远程教育院校还未将电算化系列课程教学落实到位，从而导致有的远程教育会计学习者实务操作能力不够强。

对于远程教育会计学专业的本科层次而言，会计基础理论与会计电算化教学需要进一步满足集团公司的用人需求。辅助建立财务共享系统和熟练运用财务共享系统等各个维度都需要能力突出的会计人才，一些成人远程教育院校缺乏具有培养特色的课程设置。因此，通过远程教育培养的一些会计人员缺乏全面系统的企业财务管理角度的理论知识，缺乏财务大数据分析等能力，导致其在积累足够的基础会计工作经验之后的职业晋升与岗位转换遇到瓶颈。

（三）远程教育对学生会计实践培养不足

一些远程教育院校会计学专业人才培养受到课时与教学方式的限制，提供给学习者的实务操作课堂教学不够全面，且与实务操作有关的社会实践不足。在授课过程中常常通过模拟实践账务处理进行教学，对企业使用较多的财务软件与最新版本的财务软件讲授不够全面，有的没有开设财务软件实训课程，导致学习者对实际岗位使用的财务软件不会使用，难以适应工作需求。再者，会计学专业的实践教学仅仅通过网络教学模拟操作，难以系统全面地培养学习者的实践操作能力，部分远程教育院校对于学习者获得相应的社会实习不够重视，远程教育会计学习者较少有通过远程教育院校参加社会实践的机会，对于实务中的工作环境、工作内容等不了解，从而导致部分毕业生出现求职难等问题。

（四）复合型的师资队伍建设需要加强

高素质的师资队伍是培养高质量会计学专业人才的基础。近年来，远程教育院校会计学专业招生规模不断扩大，而相匹配的高水平师资队伍建设相对缓慢，有的远程教育院校师资力量与当前会计学远程教学工作的需要不匹配。一方面，部分远程教育院校会计学专业教师不会运用新媒体教学辅助工具，教学内容与教学方法难以实现创新。另一方面，部分远程教育院校缺乏拥有丰富会计实务经验与熟悉前沿财务办公软件应用的教师，单一的理论教学难以适应会计实务的变化。

三、远程教育会计学专业人才培养的发展路径

（一）根据市场需求制定多元化教学目标

加速会计学专业教学转型，制定多元化的人才培养目标有利于将会计学专业教学与实务工作相结合。依据行业、企业类型、岗位需求等进行教学目标分类，制定出多元化人才培养目标是落实产教融合的第一步。会计学专业教育与经济发展密切相关，因此，远程教育会计学专业人才培养应该进行市场调查。在制定教学目标时，事先通过社会调查了解各类型企业对于会计人员所需能力的要求，分析中短期内较为缺乏会计人才的行业和岗位类型等，在调查分析的基础上按市场需求制定多元化的会计学专业人才培养目标。与此同时，人才的培养是随着市场需求不断变化的动态过程，要根据市场需求的变化不断进行调整。可见，会计学专业人才培养不止是培养具有扎实的理论基础和熟练的实务操作能力的会计人才，还要根据各行业、各类型企业的用人需求，培养能够切实地为社会服务的会计人才。

（二）根据教学目标制定多元化教学项目

制定多元化教学项目、优化教学内容有利于培养符合市场用人需求的会计学专业人才。结合市场对会计学人才的专业化需求，明确相关课程的教学内容及各阶段实践教学培养目标。根据国家颁布的新政策及时组织专业教师调整课程安排和教学内容，优化课程配置，在课程中加入具有行业、岗位特色的会计学理论与实践内容，构建层次合理、功能完善的产教融合课程体系。

开展对会计与计算机结合的基础应用能力培养相关教学项目，将会计电算化应用设置为必须熟练掌握的学习内容;将利用财务共享软件检索、分类的能力和利用财务大数据进行分析的能力培养与相关课程设置为教学内容;将企业管理、税收政策等课程设置为提升个人专业能力的教学内容，给予学习者更多不同角度、不同方向的进阶型课程選择，满足有一定会计基础与财务经验的财会人员继续学习的需求。

（三）注重远程教育会计学专业学生实践能力的培养

会计行业的实践性、操作性较强，会计教学离不开实践能力的培养。远程教育院校应为学习者提供具有行业特色、岗位特色的会计实践教学项目，使学习者能够紧跟时代潮流，适应会计行业的发展与变化。会计学专业的远程教学还应将不同行业、各类会计岗位的职能需求延伸到远程会计教育实践教学之中，开展多元化的远程教育会计实践教学，让学习者根据个性化需求有针对性地选择适合自己的专业实践技能培训。这种根据企业用人需求与学习者个人实际情况开展的会计远程教育实践教学的方式，不仅能够增强会计远程教育学习者的实务操作能力，还能帮助学习者掌握与用人单位需求岗位相匹配的会计实践技能。

此外，远程教育院校应完善会计模拟实训的教学平台，实现理论与实践教学的有机融合。远程教育院校应加大相关软件建设力度，通过构建会计核算系统、行业会计实训系统、税务模拟系统、财务软件操作系统、ERP系统、财务共享系统等一系列信息化模拟实务教学平台，使得远程教育会计学专业学习者在网络系统学习过程中可以配合实务模拟训练进行操作练习，从而增强学习者对于理论知识的吸收效果以及实务操作的能力。远程教育院校也可以与企业进行合作，给有深入企业进行实务操作实习需求的学习者提供社会实践实习机会，使学习者加深对实务中工作环境、工作内容的了解，同时也向用人单位展示远程教育毕业生的专业能力，从而提高会计学专业毕业生的求职成功率。

（四）充分发挥远程教学平台优势

在远程教学过程中，教师要充分发挥远程教学平台的优势，打造优质的网络学习环境。远程教育拥有丰富的教学资源，例如电子教材、多媒体教学课件、虚拟实验软件等，授课教师可以充分利用这些教学资源，深入讲授知识，也为会计学专业学生提供丰富的学习资料与多样化的网络课程。此外，远程教育院校可以定期开展网络直播课堂，就会计行业前沿、热点问题与学生进行直播分享;还可以打造专题训练营，邀请会计名师将会计政策、实务、案例相结合，录制经典课程等。

（五）重视远程教育会计专任教师团队建设

如果没有高素质的专任教师，教学模式和教学方法的开展将难以落实到位。会计学的教学过程要求任职教师具有课堂创新能力，通过不断地自我提升与对新政策的关注，持续在教学内容与教学方法等方面进行创新，同时，还要求教师具备合作精神。另外，远程教育院校可以聘请来自于管理部门的工作人员或者优秀企业的高级会计人员担任兼职教师，这些拥有多年实务经验与财务系统使用经验的在职工作者能给学生讲授与实践工作相关的知识，这些课程对于学生走向工作岗位具有较强的实用性。

四、结语

随着互联网技术的快速发展，会计学专业教学模式不断创新，远程教育模式促进了会计教学效果的提升，对于会计学人才培养具有重大意义。远程教育模式不仅打破了学习者在时间和空间上的限制，而且其课程设置更灵活，课程类型也更丰富。充分发挥远程教育教学平台的优势，可以给会计学专业学习者提供更丰富的学习资源，从而提升学生的学习效率。

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[4]李端蓉.远程教育会计专业实践教学模式探索[J].营销界，2019（39）：268-270.

[作者简介]李国助，广西开放大学财务处处长，高级会计师，高级经济师，硕士，研究方向：财务管理、资本运营及评价;罗植尹，广西财经学院会计硕士专业学位在读学生，研究方向：财务管理、财务会计。

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