职业院校公共英语第二课堂活动体系构建与实践研究

崔建宏 高艺嘉 朱玲玲 万艳华

摘要：英语作为言语交流的工具，最终目标就是能够应用英语灵活交流。但是，在目前的职业院校公共英语教学中，因为受传统教育模式的制约，第一课堂教学无法给学生提供足够的语言实践机会。而开展第二堂活动，为学生创造了更多英语交流的机会，并能有机地将英语学习与日常生活紧密相连，以此来提升学生应用英语的能力，对此，本文将对职业院校公共英语第二课堂活动体系构建与实践展开探究，以期参考。

关键词：英语;第二课堂;实践

第二课堂就是在学校课堂教学任务之外，有目的、有计划、有组织地对学生进行系统、多样教育的课堂活动。其具有灵活性、开放性特征，能够实现学生的自主化学习，拓宽学生英语学习的渠道，为学生提供更加优质的英语学习平台，为学生提供更加多样化的语言交流和沟通的机会。

英语第二课堂是在第一课堂的基础上组织的多样化的英语活动，能够有效推进职业院校学生英语综合能力的提升与发展，为职校生将来的毕业、就业和发展奠定了基础。近年来职业院校英语教学改革正在如火如荼地进行，其公共英语第二课堂活动的研究备受重视，公共英语第二课堂活动的开展，对学生的英语知识、技能以及情感的培养发挥着越来越重要的作用。

一、公共英语第二课堂的特点与职业院校的认知特点[1]

（一）公共英语第二课堂的特点

1.灵活性。课堂教学的内容和形式相对稳定，英语第二课堂突破传统课堂教学时空的局限，课外活动内容丰富多彩、形式灵活多样、开展不拘一格，学生可以自由地在课外时间开展各种活动。

2.开放性。第二课堂不会受限于教学计划，活动内容、形式和信息比课堂教学更具有开放性;可结合学生所学专业的相关内容开展英语第二课堂活动，使得英语第二课堂活动具有鲜明的职业特色，为学生的专业学习提供帮助。

3.综合性。英语是一门实践性强的课程，其语言技能是需要学生不断实践才能获得和提高的，英语第二课堂是以活动为中心进行，学生能同时运用跨学科知识，综合应用各种知识技能。给学生提供真实的语言实践环境，把学生从所学的英语语言知识应用到实践中去。

4.兴趣性。不同于课堂教学，学生在第二课堂可以根据自己的爱好和特长选择自己喜欢的活动。学生在丰富多彩的第二课堂活动中拓宽视野，加深对英语文化的了解，激发学生用英语交际的兴趣和愿望。

5.自主性。教师是活动的引领者、指导者，学生是活动的主体，英语第二课堂活动是在老师指导下由学生独立策划组织的活动，在第二课堂中学生具有更大的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际需求自愿参加，自由选择参加不同的活动内容和方式，在活动过程中，学生能够充分自主地使用语言进行交际活动，身临真实的交际情景，主动用英语表达自己的见解和态度，提高英语综合应用能力。

（二）职业院校学生自身认知特点

职业院校学生整体英语素质居中下，英语水平参差不齐，大多数学生有较强的好奇心和求知欲，具有一定的团队意识和创新能力，思维相当活跃，但是因为英语知识基础较为薄弱，学习方法和习惯不恰当，导致大多数学生学习主动性不高，有为难情绪，英语听说能力较差。

首先，他们对知识的获取呈现途径多元化的趋势，现实课堂不是唯一的学习途径。

其次，他们习惯于直观的影视、音乐、图像等多媒体形式刺激，不习惯阅读长篇文字。在听力部分需要注意学习内容尽量生活化，优先专业性、实用性。

再次，他们上课时很难长时间的集中注意力，容易分心，需要增强学习内容的趣味性，吸引学生的注意力。另一方面，学生喜欢一心多用，热衷于移动电子产品，容易接受并尝试新事物，在实际的教学中需灵活应用现代教育技术和手段。

二、公共英语第二课堂活动存在的问题

第一，学生参与率低。学生参与第二课堂的积极性不高，参与的活动类型也非常有限，大多集中在趣味性强或者与考证相关的一些活动。由于职业院校学生自学能力不足，经常无法得到教师及时必要的指导而失去了参与的积极性和成就感。久而久之，导致教师不愿意指导、学生不愿意参与第二课堂的尴尬局面，导致学生参与活动的积极性和热情不高。

第二，开展的英语第二课堂活动缺乏统筹规划，随机性大，形式过于单一，传统的活动形式和内容都比较陈旧，缺乏新意，不能满足职校学生的学习特点。

第三，缺乏教师的有针对性的组织、辅导，直接导致了第二课堂活动与第一课堂教学相关性不强，应用第一课堂知识的作用不大。教师繁重的教学任务，导致教师缺位严重，无暇顾及疏于组织和管理第二课堂活动。

第四，缺乏相应的民主性，第二课堂是学生自主发挥的空间，在这个空间里，能够拓展学生已掌握的英语内容，巩固学生已掌握的英语知识。但就英語第二课堂的举办现状来看，还是以教师为主，缺乏一定的民主性，必然会导致第二课堂中学生学习能力难以获得提升。

三、公共英语第二课堂活动设计思路

1.以学生为主体，通过各种寓教于乐、以赛促学的校园英语文化活动形式，激发学生学习英语兴趣，培养学生英语口语等应用能力。根据不同的节日特色和学生的需求，举办的各类英语兴趣活动。比如：英语小品表演、英文影片配音表演、英语歌唱晚会等，创立真实英语应用的环境，锻炼英语实用技能。

2.根据学生英语学习学情，选取知识性和趣味性较强、学生参与面广、进阶式的英语文化竞赛活动。比如：英语演讲比赛、英语阅读大赛、英语写作比赛、英语辩论赛、英语知识竞赛等。

3.组织频度高的常规性英语活动，每月、每周或每天坚持进行的英语类读书活动，形成一种校园英语文化习惯。比如：每天英语晨读、每周一次的英语角、每月一次经典英文影视作品欣赏等。

4.发挥教师的主导作用，每项英语文化活动的成功举办都离不开专业老师的参与、指导、策划、培训和担任评委等一系列活动。由专业教师组成指导团队，开展英语教学教育改革。

5.积极培养和发挥学生干部在宣传发动、组织管理以及活动过程中的骨干作用。

四、公共英语第二课堂活动设计与实践

通常学生的英语学习方式为：

视觉学习（观看教学视频或阅读图片等，即，直觉性）获得29%;

听觉学习（声音、音乐等，即，感知性）获得34%;

动觉学习（移动、触摸、行动等，即，实践性）获得37%。

以上数据表明，要取得理想的学习效果，在进行第二课堂活动设计时必须把这三者有机地结合起来。

第二课堂教育不同于传统的常规教学模式，其灵活性、创新性是实现素质教育的载体，在学生自我管理、自我教育、自我提升中发挥越来越重要的作用，充分发挥第二课堂的作用，才能切实提高学生的英语水平。

第二课堂活动设计方式一：创造轻松愉悦的气氛，使学生树立高度的自信心。少纠正错误，以免打断交际活动和制造心理紧张气氛。优点是：激发学生的学习动机，调动学生的身心活动，充分发挥学生的潜力，提高学习兴趣，最高效的掌握所学内容。比如：引导学生做一些英语游戏、学习英文歌曲、模仿英语演讲或者表演英语电影的经典片段。把他们分成几个学习小组，引导他们阅读各类英语短文。

第二课堂活动设计方式二：充分利用情景、多媒体、录音机等视听工具，使语言与情景相结合，视听并用，情景为主。优点是：强调语言情景教学，有利于英语口语能力的培养。比如：组织学生出编一份和自己专业相关的报和板报。组织英语文艺演出，可以包括一些与自己专业有关的小品、戏剧等节目。

第二课堂活动设计方式三：创设交际情景，不苛求纠正学生的语言错误。话语是英语教学的基本单位。优点是：注重学生的英语交际能力的培养，加强英语教学过程的交际化，以话语为教学基本单位，以功能项目为纲进行英语教学。比如：组织英语辩论赛或针对专业的专题演讲比赛。设置一些情景，让学生置身其中，来演一些角色。又如，设置一场招聘会，学生分为招聘方和应聘者。这样，英语就可以体现出实用性和应用性的特点。

五、公共英语第二课堂活动实践与分析

（一）重视第二课堂活动，做好教学引导者

通过对职业院校公共英语第二课堂活动存在的问题进行分析，发现第二课堂活动主要是以学生主体进行统筹安排。通常参与英语第二课堂活动的学生有着较强的英语能力，如果学生英语能力较弱或者是对英语缺乏兴趣就很少会去参与英语活动，这就会导致参与英语第二课堂活动学生较为单一，无法起到提升学生自主学习能力的作用，进而难以实现培育学生综合素养的目标。因此，教师作为英语活动的组织者，就要提升自身对第二课堂的重视度，将其作为学生学习英语知识的第二种学习空间，并引导全体学生都能参与其中，还要对学生的参与效果展开定期考核并，为每个学生在活动中的表现打分，并纳入学分中。其次，教师要做好第二课堂的引导者，根据学生自我推荐或者是学生共同推荐的方式，选择第二课堂的管理者、组长等，做好第二课堂的一切协调事项以及活动的安排工作。

（二） 创设英语角活动，调动学生的主动性

在英语第二课堂中英语角是较为常见的一种活动形式，并且还具备着较强的灵活性，在任何场所都可开展。在英语第二课堂中，英语角能够营造出优质的英语学习氛围，能够为学生创设英语交流和沟通的空间，调动学生应用英语沟通的积极性。例如，教师就能在每周选取固定时间开展英语角活动。可以在一个大教室里，由活动组织者发布活动的主题或题目，生生或者师生进行互动和沟通。特别注意选择的主题是学生感兴趣的话题热点。另外，为了培育学生的英语文化意识和能力，就可邀请外教到职业院校兼职，定期安排时间，引导学生用英语同外教交流。也可以提前将学生分为几个组，明确访谈的内容。比如有的学生对国外的大学生活比较好奇，有的學生想要了解国外的风俗习惯。在相互交流的过程中，不仅能开阔学生的英语视野，还能有效调动学生学习英语知识的积极性。

（三）开展影视赏析活动，强化学生的学习兴趣

在以往的英语课堂中，由于受课程时间的制约，教师无法为学生安排影视赏析活动。但影视赏析对提升学生的英语能力有着较大的优势，例如，能够促使学生了解异国的风景、文化，接触到地道的英语语言材料，也可以让学生在听和看的过程中，学会应用英语进行交流。因此在英语第二课堂中，可以将影视欣赏活动融入其中，并依据学生的时间以及学习情况，统筹安排英语影片欣赏内容。在欣赏之后，可以针对其中某些片段让学生模仿，以达到学习的目的。

（四） 创设主题式情境，培育学生交际能力

第二课堂能促使学生将自身潜力以及主动性充分发挥出。因此，教师就能把多样化的活动融入其中，才能够激发学生自主学习的兴趣和能力。除了上述的英语角活动、影视赏析活动之外，还能在英语第二课堂为学生创设出较为真实的主题式情境，进而在真实情境中模拟日常生活，这种模拟活动能使学生在潜移默化中提升自身的学习能力以及交际能力。例如，教师就能将医院看病、超市购物、面试的情境融入其中。在融入的过程中，如果学生对某以单词或者语法知识的不是很了解，学生便会主动去查阅相关书籍或者询问团队成员，这样就实现自主学习的目的，此外，也能在相互配合以及沟通中，有效锻炼学生英语沟通能力。

（五）开展竞赛活动，提升学生自学能力

英语竞赛是最直观的提升学生英语自学兴趣，展示学生英语能力的有效方式。可以将英语竞赛活动融入第二课堂，分为词汇、演讲、作文、歌曲竞赛等。首先可以在英语协会内部开展词汇比赛，由裁判根据团队成员学习过的知识，拿出需要考查的词汇卡片，或者是直接在电脑上呈现。在此之前，会有一个词汇库，学生可以提前进行巩固。竞赛中所有的词汇均出自词汇库中。其次，组织演讲比赛，可以由不同年级进行英语演讲，或者是参与校际英语演讲比赛、省级演讲比赛。在演讲之前，学生需要做好充足的准备，可以先在团队内部演习。而英语作文大赛考验的是学生的英语写作能力，这也是大学生需要掌握的基础能力。通过参与作文大赛的方式，了解学生在英语写作方面存在的问题，继而不断优化。最后是英语歌曲大赛。这项活动通常和学生英语能力高低的关联不大，只要喜欢音乐的学生，提前进行练习就可以参与。既能够丰富大学英语学习的形式，又能够活跃校园的文化氛围。

（六） 构建网络学习平台，引导学生收集资料

在第二课堂中，除了要创建丰富的英语学习形式之外，还应该借助信息技术手段搭建学习平台，鼓勵学生基于网络学习平台，对相关的资料进行收集和学习。首先，学校需要加大资金的投入，为学生搭建第二课堂英语学习的平台，在这个平台中会有一些趣味性的英语口语模拟测试、在线词典学习软件、英文原版电影等，学生自主登录网站，便可以下载相关的学习资料。其次，基于信息技术搭建一个英语微信群组，在这个群组中，师生、生生可以用英语进行交流，为学生营造网上英语交流空间，对学生们比较感兴趣的话题进行探讨。在探讨的过程中，每个人都是匿名的，无须担心自己说错英语所带来的尴尬，也能够达到较好的英语学习和沟通的目的。最后，学生收集和英语相关的学习资料，对平台内容进行补充，由教师定期审核。

（七）开展英语短剧活动，夯实学生英语基础

在英语第二课堂中，英语短剧也是提升学生英语能力的有效途径，能够促使学生将已掌握的英语知识与技能应用到实践中，另外，英语短剧活动通常是以戏剧周的形式开展。具体流程如下：首先，教师就能组织动员大会，并带领学生观看经典英语话剧，然后，再以投票或者讨论等形式，确定英语短剧活动的主题。例如，教师就能将主题定为莎剧比赛，引导学生自由结组，并要求每个组要表演一段莎士比亚戏剧中的经典片段，演出时间在20分钟即可。在短剧演出前，每个小组还要进行排练，并与教师沟通本组存在的问题，以此来优化本组的表演。在正式表演结束后，教师还要对学生的作品展开相应的点评，最后，给参与话剧表演的学生颁奖。通过开展英语短剧活动，不仅能打破传统英语教学的限制，还能将学生的优势展示出，同时学生也能在表演过程中加深对话剧人物的理解，并且通过话剧表演还可夯实学生的英语基础，进而有效提升英语第二课堂的教学质量。

（八）举办英语讲座，深化英语理解

教师通过举办英语讲座，能够深化学生对英语知识以及文化的理解。英语讲座所能涉及的领域较为宽泛，如：文化背景、学习心得、英语技巧等。学生学习英语知识的关键就是理清中西方文化间的差异性，对此，教师就能借助英语讲座引导学生体验西方文化，强化学生的英语意识。另外，教师还可通过视频、音乐以及图等，加深学生对英语文化的理解。这样教师就能定期将学习技巧传授给学生，并有效掌握学生近期的英语学习情况，另外，学生也能明确自身在英语学习中存在的不足，进而合理规划自己的英语学习计划，从而有效提升学生的英语综合能力。

参考文献：

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[3]孟芹，门辉华.基于教育生态学的高职英语第二课堂建设研究[J].职业，2016（6）：149～150.

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[5]郑丽红，洪玉兰，刘小英.医学高职院校英语第二课堂的实践与探索[J].山东农业工程学院学报，2016，33（12）：7～9.

本文为2021年昆明卫生职业学院校级立项课题（项目编号：JY2021-09）。