浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

陈生祥

摘要：初中数学是当代学生数学素养与能力科学培养的重要组成部分，对于学生逻辑思维、抽象思维等数学能力培养都有着重要的促进作用。将问题导学法引入到初中数学教学中，不仅能够在很大程度上增强学生的学习效果，激发与提升学生的自我需求意识，更重要的是还能帮助学生逐步具备正确的问题解放思想和解决方法，有效增强其学习综合素养。

关键词：初中数学;问题引领

问题导学法是当代多元文化思想融合后诞生的一种基于建构主义思想的一种方法，同时也是基础教育阶段学生比较喜欢认可的教学方法之一，其主张教师科学利用语言、动作以及信息技术支持下的动画、情景片等诸多元素，结合教学内容为学生构建一个“真实”问题探究情境，进而利用这个具备引领性特质的问题来激发与提升学生对于相关知识的兴趣和学习质量，使学生不仅掌握对应的知识，还能满足自身的知识需求，提升自身的综合素养。

一、问题引领，增强学生探究兴趣

任何教学活动都离不开学生的配合，学生是教学活动的主体，是教育优质效果的保证，只有让学生这个主体自身对于即将学到的知识具备了一定的深度学习和探究兴趣，他们才会主动的调动自己的精力和时间，进而主动地投入到相关技能与知识的学习中。基于此，教师应注重学生技能与知识探究兴趣的激发与培养，积极采用问题引领等学生认可且喜欢的方法对学生展开教育，从而保证学生培养效果，增强学生技能与知识掌握水平。

例如在教授学生《二元一次方程组》相关的数学技能与知识的时候，教师在正式教授学生内容之前，可以先利用信息技术辅助手段为学生展示出这样一个学生喜欢的问题情境：繁杂的大都市里，一个商场服装店正在做促销活动，其中羊毛衫最初每件按原本的标价的八折出售，那么其中每件将赚80元，后来决定加大力度，给消费者更大的回馈，决定以标价六折出售，但是这样每件商品商场则会亏损60元，那么請问这个羊毛衫的进价是多少？标价是多少？……问题情境构建完毕后，教师可以再提出这样一个问题来引起学生的注意，将知识逐步转移到学生认可的问题上面，如问题情境中的羊毛衫到底是多少钱？我们如何根据现有的条件得出最后的结论？通过这样的引导性提问，学生的注意力就会被集中起来，自身思维也会跟着教师的思想而转动，进而在不知不觉中掌握关于二元一次方程组的相关技能与知识。这种问题引领方法的使用，为提升与激发学生某个主题数学知识探究兴趣起到了巨大的作用，促进了学生对于相关数学知识的深度学习，增强了学生的主动学习意识。

二、问题引领，提升学生学习质量

建构主义认为，在整个教学活动中，教师最大的作用是通过问题情境构建等手段为学生构建一个知识需求情境，引导学生在整个情境中，通过自我探究或者合作学习等手段，自我完成整个知识与技能的学习。建构主义思想的核心符合当代教育的核心指导思想，就是对当代新课标下学生科学培养思想的一种再现以及诠释。因此，在数学教学过程中，教师应积极借鉴这样的思想和方法，科学有效的利用问题引导来锻炼学生的学习能力，增强学生的综合水平，帮助学生实现科学的深度学习。

例如在教授学生《平行线及其判定》相关知识的时候，教师可以先利用信息技术手段让学生仔细欣赏生活中的平行线图片，接着再请学生主动观察黑板上的对应的两条边和日常的横格本中的两条横线，待学生对于这些线段有了一定的认知之后，教师就可以提出这样一个问题，即如果我们把他们向两方无限延长，并看成直线，那么它们会是相交直线吗？待学生进行一定的思考后，教师再将学生们分成几个探究小组，让学生在组内就刚才的问题进行分析和讨论，结合课本有效地将平行线的概念和定义、性质等分别弄清楚，并有效地进行深度理解。小组讨论完毕后，教师还应继续对学生进行引导，如平行线的定义是这样的，那么相交的两条线的特征是什么？线段除了相交和平行还有其他关于位置的关系吗？教师在教学中，通过这种递进性的提问，不仅可以激发学生的探究意识，还能引导学生在问题引领中，领会问题的主次，学会在问题的不断探究以及解决中，逐步构建自己的学习思路和方法，有效提升他们的学习综合素养。此外，作为建构主义教学的“前端”，教师还应使其与其他如项目教学、案例教学等其他先进的教学方法相结合使用，从而科学构建从自我发展需求到合理分析内化，再到实践验证以及完成系统性构建等全系列学习模式，有效增强学生的技能与知识学习效果，优化其知识学习路径，促进学生全面发展。

总而言之，问题导学法对于发展学生学习能力，提升学生综合素养以及科学掌握数学相关知识起着很好的促进作用，是学生科学培养的重要理念和方法之一，当代教师一定要注重问题引领方式方法使用的规范化以及有效性，进而保证学生科学培养效果，提升其综合素养，促进其健康科学的掌握有效地学习方法。

参考文献：

[1]刘秀云.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2022（02）：52-53.

[2]吴小莹.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2021（03）：29-30.